中小学教师继续教育管理模式的基本理论是主要的理论表现形式，可以在管理实践中对中小学教师继续教育培训的优化发展产生一定的积极影响，促进中小学教师继续教育的更好发展。因此，要加强对基本理论的探索，努力为全面推进中小学教师继续教育提供良好的支持。

1.构建中小学教师继续教育管理模式的基本理论

从理论研究的角度来看，中小学教师继续教育的实施是促进我国中小学教育优化的重要保障。在中小学教师继续教育中，管理模式的构建是更重要的内容，管理模式的构建以省级管理为基础，希望借助省级管理工作的优化，确保国家继续教育立法、政策和政策的实施，真正实施继续教育理论和教育政策，为中小学教育工作的综合优化提供相应的保障。从本质上分析，定位中小学继续教育省级管理目标，确保适应培训模式，有效满足省级教师的实际需要，促进中小学教师教育培训的优化。这样，在省级管理基本理论的指导下，继续教育省级管理模式可以以各影响因素之间的动态平衡为主要依据，以区域继续教育的稳定运行为最基本的要求，逐步建立以中小学继续教育行政和业务管理为主要内容的二元结构。只有这样，中小学继续教育管理模式的基本理论才能逐步完善，从宣传机制、立法、业务管理机制、控制机制和行政管理机制建设的角度为继续教育工作提供良好的支持，确保中小学教师继续教育工作在新时期取得新的发展成果，有效促进我国中小学教育教学工作的全面优化。

2.广西凭祥市在中小学教师继续教育中取得的成绩

广西萍乡市在全面加强中小学教师继续教育工作，借助系统理论加强继续教育管理后，随着“国家培训计划”的实施，也取得了良好的继续教育效果。大量中小学教师参与继续教育培训，在线研究项目引导464名中小学教师，整体教育效果显著，中小学教师职业教育能力显著提高。可以看出，在当前社会背景下，中小学教师继续教育的研究和探索具有一定的现实意义，可以为加强我国教育质量的整体性提供良好的支持。

3.结语

综上所述，中小学教师继续教育对中小学教育改革和中小学教育的发展有着至关重要的影响。因此，要加强对中小学教师继续教育的重视，明确中小学教师继续教育管理模式的基本理论，在科学理论的指导下不断尝试探索，希望有效保障中小学教师继续教育质量，为我国教育的发展提供有效的人才支持。