目前，小学语文阅读教学占用了大量的课时，教师花费了大量的努力，但教学的实际效果并不令人满意。原因是许多教师不注意提高学生的阅读能力，担心学生对课本的理解不深入，不厌其烦地详细解释课文内容，用教师的阅读感知取代学生自己独特的体验。

一、制定明确的阅读目标

制定明确的阅读目标是提高学生阅读有效性的前提。在阅读目标的指导下，学生在阅读中有更多的方向，帮助学生更好地理解阅读内容，提高阅读能力。教师在为学生设定阅读目标时，还应结合学生的实际学习情况，使学生能够通过自己的努力真正理解这些内容，使学生的阅读活动真实有效。

例如，在教学课文《飞檐走壁的虎将》中，我为学生设定了这样的教学目标：①正确阅读生词新词；②抓住关键词的运用，了解壁虎的特点和生活习惯；③试着弄清楚作者的写作技巧，并通过自己的注意力来描述一种你喜欢的小动物。通过设计这样的阅读目标，学生在阅读课文时可以朝着阅读目标努力，逐一实现目标，不仅提高了学生的阅读效率，而且让学生在个人阅读中感受到阅读水平，有助于培养学生养成良好的阅读习惯。对于不同的阅读内容，教师应结合教学目标为学生设定相应的阅读目标。一般来说，阅读目标分为三个层次：一是知识目标，即学生对新单词的理解和掌握，以及对课文主要内容的理解；二是方法目标，即学生学习课文的方式和过程；三是情感目标，即学生通过课文学习能获得什么情感体验，对学生心理有什么启发。根据这一层次设计阅读目标，学生在阅读时可以更有针对性，从而有助于提高阅读效率。

二、整合和拓展阅读内容

语文教材的阅读内容丰富多样。如果教师只让学生在教课文时学习这门课的内容，不利于学生阅读素养的形成，也不利于学生的系统阅读。然后教师可以及时拓展学生，有效整合阅读内容，让学生在阅读时系统全面地学习某种阅读内容，在拓展视野的基础上提高阅读能力。

例如，在教授课文《卖火柴的小女孩》时，我让学生们以小组为单位，情感地阅读课文。在学生们分析了这篇课文后，我让他们阅读安徒生的其他作品，如《皇帝的新衣服》、《拇指女孩》和《美人鱼公主》。通过这样的课程整合教学，学生不仅可以体验安徒生童话故事的特点，而且可以帮助学生更深入地理解所学的课文，提高学生的认知能力。此外，这种教学方法也有助于培养学生课外阅读的热情，积极阅读其他书籍，扩大学生的视野，开阔学生的视野，真正提高学生的汉语素养，为全面提高学生的综合素质奠定良好的基础。