古诗词是我们民族文化的瑰宝。如果你仔细欣赏丰富多彩的古诗词，你会发现民族的品牌特别明显和深刻。古诗词意义深刻，情感丰富，在小学语文教学中的地位不言而喻。然而，在现实中，古诗词教学只停留在“解释”的层面，使原本完整、和谐、充满活力的诗歌艺术成为教师逐字逐句解释中枯燥的文字符号，意境之美也消失了。
1、古诗词教学中存在的问题
说到古诗词教学，相信大家都有一种感觉：这几十个字教起来并不那么容易。即使在平时的公开课上，也很少有老师选择古诗词教学课。也许，我们都不够重视，认为一首古诗只有几十个字，信息太少，蔑视教学；也许，古诗真的很难教，这样的课太难“辉煌”，我们不想吃力不讨好。因此，在古诗词的教学中，几乎每个人都有一种“想说还休，想说还休，却道天凉好秋”的无奈。然后是三套：首先简要介绍诗人和诗歌背景；然后逐字解释意思；然后把我们提前总结的“这首诗（单词）表达诗人的感情”贴上标签；最后，安排学生回去背诵这些。就这样，古诗词课的教学任务即使“胜利地落下帷幕”。谁知道，这种枯燥、机械、琐碎的教学方法有两个缺点：一是减少了诗人“诗意”提供的无限遐想的广阔空间，二是抑制了学生的思维潜能，取代了学生思维的自我实践。从长远来看，不仅古诗词所蕴含的美感会被扫除，学生学习汉语的兴趣也会受到深远的影响。此外，在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对古诗词的讲解也停留在知识点上，要求学生单独背诵，而忽视了学生对古诗词的理解。因此，在教学过程中，学生往往无法体会到古诗词的真谛，导致学生对古诗词学习产生恐惧，无法冷静下来认真学习。在对低年级古诗词的讲解中，教师过于注重背诵和生词教学，把理解诗歌的优美意境抛在一边。学生经常学习生词，但对诗歌意义的理解表现为蜻蜓点水。
二、小学语文古诗词教学改进策略
（1）鼓励学生欣赏和理解背诵
众所周知，在中国语文教学的传统经验中，“阅读”是最重要的方法，而小学古诗词的教学要更加注重激发学生的阅读兴趣，引导学生扎实阅读。小学生的思维正处于发展阶段，这个年龄段的学生记忆力也处于最强的阶段。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对古诗词的背诵和朗读。让学生在背诵古诗词的同时注入自己的感受，理解作者的写作心态，使学生在学习古诗词的过程中对古诗词有更深的理解，真正了解古诗词的文化。此外，教师还应注意学生古诗词的积累，背诵往往是学生积累古诗词的最佳方式。例如：在观看插图中引入清平乐？在村里，学生可以背诵高鼎同名诗《村里》；当学生描述“大儿子在田间除草”时，可以引导学生背诵《锄草》；当学生描述“小溪里满是荷花”时，相应地引导学生吟唱《江南》。因此，欣赏和理解背诵可以让学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。
（2）引导学生合理联想，增强兴趣
古诗词之所以美妙，是因为它们运用精炼的语言，达到了生动的意图，创造了作者作为作者。r的氛围，让读者进入遐想。在小学语文古诗词教学过程中，教师要注重古诗词意境的再现，加深学生对古诗词的理解。此外，在教学过程中，教师还可以让学生扮演角色，以激发学生的想象力。例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然广陵》。这是一首告别诗，前两句叙事，说明朋友孟浩然前往的地点和时间。最后两句是一幅由帆船、晴空和长江水组成的风景画面。四首诗组合成一个整体，展现了朋友们告别黄鹤楼、乘孤帆一叶、沿江东行的场景。这是诗中直接描绘的真实场景。在这个告别的真实情况下，我们遇到了客人，没有看到主人；读到离别的行动，没有读到一个词来直接描述离恨。但是，只要你仔细吟诵，张开灵魂的眼睛去看，这孤帆、碧空、楼台、河水，都是景语，都是情语。在学生的学习道路上，小学是一个关键阶段。
（3）利用信息技术与古诗词教学的融合，丰富古诗词教学的内容
教学内容是教学过程中传达的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要来源。信息技术与古诗词教学的融合，使教学内容发生了显著变化。信息技术的应用使古诗词的教学内容更加广泛。一方面，信息技术已成为教学内容的一部分，成为教师和学生必须掌握的现代教学工具；另一方面，信息技术缩短了课堂与世界的距离，教学内容不再局限于教科书，学生可以随时从互联网上获得他们感兴趣的知识。例如，学生可以使用最常用的搜索引擎“百度”，方便地了解作者的情况和写作背景，“知人论世”便于准确把握作品的主题。再比如，在学习陆游《十一月四日风雨大作》时，了解陆游充满爱国主义精神，也可以轻松搜索他的其他作品，比如《山西村之旅》，了解他对农村生活的热爱。当然，信息技术的应用也扩大了学生获取知识的渠道，方便学生课后进一步学习，使学生最大限度地获得学习自由。丰富而详细的在线声像图文资料，是古诗词教学取之不尽的源泉。比如古诗词的诗人或诗人离我们的学生很远，我们也明白每个文人都有自己的特点和特点。为了更好地缩短学生与诗人或诗人的距离，更好地了解诗人或诗人，当然，为了激发学生学习古诗词的热情，每教一首古诗词，只要诗人或诗人刚接触，我总是引导学生在网上收集他的信息，让学生了解一些文人的生活简介和作品。
