1.引言

所有学科学习的基础都是从汉语开始的。小学汉语是培养学生学习习惯、阅读习惯和写作习惯的基础，其中阅读习惯是学习汉语的基础。因此，有效、适当地教授小学生汉语阅读尤为重要。在小学高年级汉语阅读教学过程中，汉语教师需要根据学生的心理特点进行指导教学，帮助学生提高表达能力和写作能力。

2.利用阅读进行仿写训练

小学生学习作文的时间不长，他们对如何以书面形式表达自己的想法感到非常困惑。此时，如果漫无目的地进行作文教学，会让小学生非常头疼，他们不愿意接受甚至开始拒绝作文任务。此时，教师可以让学生先阅读一些优秀的文本，或者使用教科书中的文本，让小学生进行模仿练习。小学生有很强的模仿能力。如果他们给出了他们可以学习的文本，他们将非常积极地探索和模仿文本的表达方式，以创造一篇合格的作文，这是整合阅读和作文，提高小学生作文水平的基本教学手段。

3.阅读教学实践

3.1从低年级培养学生的阅读兴趣

在小学语文教学中，要着力激发学生对语文学科的浓厚兴趣，相对而言，学生更容易对阅读产生兴趣。原因是阅读相对来说没有困难，目前的阅读资源也非常丰富。任何阅读水平的学生都能找到适合自己的书，从中体会到了解未知、学习新知识的满足感。因此，从小学低年级开始，教师就要培养学生的阅读兴趣，给学生更多的自由阅读时间和空间，让他们对阅读产生热爱，进而逐渐增加阅读难度，逐步提高学生的阅读水平。

3.2让学生成为“小医生”

在小学低年级语文阅读教学中，学生在探索新知识的过程中难免会走弯路，犯各种错误。笔者认为，学生是学习的主体，是学习的小主人，所以在学习中要让自己成为“小医生”，帮助其他学生纠正错误，提高分析判断能力。比如学生第一次读课文时，发音通常不准确。这时，“小医生”可以集中精力上课，认真思考，“脉搏诊断”，根据不同的“情况”开“处方”。每当这个时候，学生总是充满兴趣，像样扮演自己的角色，享受角色转换带来的兴奋和新奇。

3.3营造阅读氛围

良好的阅读氛围可以激发学生的阅读热情，激发学生的阅读主动性。教师可以举办各种形式的竞赛活动，如百科全书知识竞赛、故事会议、编辑竞赛、口头作文等活动，让学生体验阅读的魅力。你也可以定期举办阅读笔记展览，举办阅读经验交流会议等。此外，教师还可以在课堂图书角为学生设置一些学生最喜欢的优秀出版物，通过创造良好的阅读氛围，推动学生阅读。