仪式感是主体在仪式活动中产生的感性活动，即仪式与人的情感交流，通过仪式活动将想要传达的理性精神传达给主体，从而产生情感体验。自古以来，通过仪式进行道德教育就很流行。在学校教育中，仪式也是一种重要的方式，可以帮助个人更好地成长，让他们获得快乐的体验，帮助学生塑造道德情感，培养他们的道德情感，最终培养他们的道德行为。现阶段，学校在学生习惯培养方面存在一些问题，如简单化、碎片化、机械化等，使得教育效果不是很理想。这是因为学生的主体性被忽视了，所以在当前的习惯培养中要注意学生的主体性。

通过有仪式感的活动，学生可以理解习惯

为了提高学校德育的效果，需要通过特色活动来实现，也能有效体现仪式感d体，这就要求我们在活动中加强仪式感，让他们获得理解，形成明确的道德认知。例如，学校可以开展评估活动，定期选择几名校园礼仪师，负责站在校园楼梯、走廊等地方，引导其他学生按照校园规定上下楼梯，看到老师主动打招呼，通过自己的文明行为引导和感染其他学生。刚开始做礼仪师的时候，学生会觉得新鲜负责，但是随着时间的推移，学生自然会放松，和他们一起笑。之所以会这样，是因为学生对自己的职责没有强烈的神圣感，没有得到关注和尊重，在这项活动中缺乏仪式感。因此，为了增强仪式感，学校礼仪在升旗仪式中增加了这项活动的仪式感元素。升旗仪式结束后，礼仪员的丝带交接仪式由主持人介绍给新交接的学生，并让他们上台完成宣誓。通过这样的设计，我们可以为这项活动增添更多的仪式感，让学生认识到自己的责任感和责任感，宣誓也可以让少先队员对文明礼仪有新的认识，然后自觉地想要规范和表达自己，努力成为礼仪师。这种自觉的行为应该对学生行为的发展起到更大的作用。

综上所述，可见仪式感对培养学生行为习惯的重要性，要求学校和教师将仪式感融入各个环节，使学生形成清晰的道德认知，培养习惯的道德需求和意识。在这个教育过程中，教师要充分尊重学生的个体差异，逐步让学生养成良好的习惯。