中小学语文阅读教学的联系是小学六年级和中学一年级语文教学的稳定过渡。由于中小学语文教学差异较大，教师在教学过程中需要注意差异，使学生能够顺利成长。

中小学语文阅读教学衔接问题

(1)缺乏兴趣

缺乏兴趣是教学过程中最严重的问题。特别是在中小学教育中，学生缺乏兴趣会将注意力转移到其他事情上，严重限制教学质量。同时，在中小学语文教学中，喜欢课堂阅读的学生不到一半。因此，有必要进一步提高中小学生的语文阅读热情，为学生顺利度过中小学语文教学差异提供基础。

（2）课外阅读较少

汉语是一门非常实用的学科，所以汉语教学不仅在课堂上，而且在课外阅读中。然而，通过调查可以发现，能够真正进行课外阅读的中小学生很少，许多学生更喜欢根据自己的喜好选择一些网络小说来阅读，但从整体角度来看，中小学生目前的课外阅读数量和类型仍然非常稀缺，导致学生需要提高汉语阅读能力。

（3）没有正确的阅读习惯

保持良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要途径。但目前，许多中小学生缺乏正确的阅读习惯。有些学生只是阅读内容，有些学生只是想积累一些词汇和名句。但这些阅读习惯通常是片面的。因此，教师也需要培养学生正确的阅读习惯[1]。

（四）与教师缺乏沟通

要想在中小学语文教学中衔接阅读，就需要师生积极沟通。但在目前的中小学语文教学中，教师的衔接思维很少，严重阻碍了中小学语文阅读教学的衔接。

结论：

综上所述，语文教学在中小学之间有很大的差异，不仅包括不同的教学模式和内容，还包括教学思维的转变。因此，有必要通过科学有效的方式将两个阶段的教学有机衔接，让学生顺利度过中小学语文阅读教学的转变。