提高中小学语文阅读教学衔接性的途径

(1)培养教师衔接意识

要想在中小学紧密衔接，首先要从教师入手，增强教师的衔接意识。要积极开展中小学之间的交流活动，比如在中小学校园里互相听课，在语文教学的备课、教学、课外等教学环节进行交流讨论。

例如，在沟通过程中，小学教师可以将教学内容和教学思维告诉中学教师，使中学教师能够了解新生的汉语阅读水平。中学教师需要向小学教师告知自己的教学理念和教学模式，使小学教师在自己的教学过程中做出适当的改进，更接近中学的教学模式。这种教学交流可以使小学教师提前将中学的教学思维和教学方法加入到汉语阅读教学中，使学生能够提前适应中学的教学环境。同时，中学教师可以了解学生进入中学前的情况，并在教学过程中逐步进行中学汉语阅读教学[2]。

(2)心理咨询

当许多小学生第一次进入中学时，他们会表现出一些不适应的情况。面对新的教师和新的环境，它将对学生的心理产生很大的影响，这也是学生进入中学后成绩下降的原因之一。因此，中学教师需要对学生进行心理指导，使学生能够克服自己的心理问题，完成中小学之间汉语阅读教学的联系。

例如，在中学语文阅读教学中，可以适当整合一些小学水平的阅读内容，进一步提高学生的阅读信心，积极与学生沟通，找到学生内心问题的关键点，减轻学生的心理压力。

（3）建立正确的阅读习惯

通过培养正确的阅读习惯，要实现中小学语文阅读的衔接，首先要培养学生形成预习阅读和复习阅读的习惯。课前预习语文课文，可以更好地提高课堂教学质量。同时，在预览的过程中，我们可以及时找到我们不知道的地方，并在课堂上进行有针对性的学习。这种阅读习惯可以有效地保证学生在中小学语文教学中的差异，发挥自己的适应能力。其次，要培养学生在阅读时的独立思考习惯。在小学教学中，教师基本上主动在课堂上讲解课文内容，而学生只是吸收教师讲解的内容，却缺乏独立思考的能力。一旦学生升入中学，语文教学内容和教学方法的差异就会使学生产生一定的不适应。因此，有必要培养学生在汉语阅读中独立思考的能力。当学生因教学差异而遇到问题时，可以独立思考和研究问题，完成汉语教学的联系。

例如，在中学语文教材中，有一篇文章《春天》，主要描述风景的内容，所以更容易理解，所以老师可以让学生提前预览，对于描述的风景，老师可以给学生提出一些问题，让学生阅读问题，让学生在学习前，对文本有一个整体的理解，这样在老师的教学中，学生可以跟上老师的教学方法和思维。

（4）进行正确的教学评价

在语文教学过程中，也可以通过积极的评价来完成语文教学的衔接。目前，在我国的教学过程中，中小学通常会进行积极鼓励的评价，激发小学生的主动性。但在中学语文教学中，教师一般从可观严谨的角度进行评价，这也是中小学语文教学中衔接的重点。中学教师在教学过程中要加入一些激励学生的评价方法，让学生逐渐适应中学的语文教学模式。

比如在中学的一篇课文《我的老师》中，老师可以在课堂上提出一系列的问题，引导学生学习。当学生回答问题时，老师可以鼓励学生给出不同的想法。然后激发学生全面思考，引导学生朝着一些可观的思维方向前进，让学生逐渐适应中学的教学方法。