在小学语文教学中，教师要找到阅读与写作的契合点，通过阅读丰富写作，升华阅读，是培养学生写作兴趣、提高学生阅读能力的有效创举。先引导学生阅读课文，再引导学生写出主要内容和中心思想，促进学生积极写作，既提高了学生的写作能力，又培养了学生的阅读能力，一举两得，充分体现了阅读与写作教学相结合的重要性。因此，他们可以根据不同的课文提出不同的命题，激发学生积极阅读和写作的感受，有利于提高学生的写作热情和意识，从而提高教学效果。

1.小学语文阅读与写作教学一体化的意义

在过去的小学汉语阅读和写作教学过程中，教师长期灌输知识，不注重阅读和写作教学，难以激发学生的主动阅读和写作，逐渐缺乏学习热情，必然会降低主动性，无法建立高效的课堂，导致教学效果差。对此，要结合新课程改革的要求，积极整合阅读和写作教学，带领学生在课堂上一起阅读课文。阅读后，要详细讲解单词和句子的含义以及渗透的含义，让学生深入理解课文内容，充分掌握课文中的主题思想。此时，可以引导学生结合文中的句子进行扩展，扩展成全新的句子，让学生学会用单词和句子写完整的作文，逐步拓宽学生的写作思路。学生加深对课文的理解，进一步提高学生的理解能力和学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯，同时渗透和体验阅读，激发学生的写作热情，反映阅读与写作教学的整合具有重要意义[1]。

2.小学语文阅读与写作教学整合策略研究

2.1根据课文内容安排题目，激发学生主动写作

在小学语文教学中，可以利用先进的多媒体技术播放教学课件，展现直观生动的画面，呈现动态的图片和图像，给学生带来新的感受，进而吸引学生的注意力，逐步增强学生的学习兴趣，驱使学生积极阅读课件中的文章，等待学生阅读后，根据课文内容安排题目，要求学生写400字的作文，激发学生的主动写作，改变学生的被动学习状态，鼓励学生积极发挥主观能动性，主动写作文，可以结合学生写的文章进行评价，指出词语不当和字迹不清晰，告诉学生如何正确使用单词和句子，逐渐纠正缺点，形成良好的写作习惯，显著提高写作能力和作文成绩。同时，利用多媒体教学，激发学生的阅读兴趣，促进学生的积极阅读，有利于提高学生的阅读能力，反映阅读与写作教学相结合的重要性[2]。

2.2引导学生写出阅读感受，将写作与阅读融为一体，

目前，小学语文教师将阅读与写作教学相结合，可以引导学生先阅读课文，为学生提供独立阅读的机会，突出学生的主要地位，优先考虑学生，动员学生积极阅读，然后边阅读边思考，高度集中，思维更加活跃，逐步提高学生的思维能力和阅读能力。学生阅读后，要求学生根据阅读体验写400字的作文，不仅要将写作与阅读相结合，还要激发学生主动写作，从而写出实质性的文章。例如，在学习《司马光》课时，首先引导学生依次阅读课文，让每个学生都有机会锻炼阅读能力，促进学生理解和掌握阅读中课文的中心思想。当学生完全理解课文内容时，要求学生写出对课文中单词的理解和感受，逐步提高学生的阅读理解能力和写作能力[3]。

2.3讲解文章中的写作方法，增强学生的写作技巧

目前，小学语文教师需要创新教学方法，将写作与阅读教学相结合，分析文本中使用的写作方法，使学生积累大量的叙事方法和写作技巧，逐渐意识到在写作过程中梳理写作思路，明确作文中心思想，写与主题密切相关的作文，提高写作水平。同时，学生可以更深入地理解文本的内容，充分掌握作者表达的思想感受，反映阅读教学与写作教学的结合，不仅提高学生的理解和学习效率，而且学习更多的写作方法。例如，在学习桂林景观时，可以先分析文本的主题，详细解释隐喻、比例等修辞技巧，告诉学生写作，使作文更精彩，写作风格更好，内容更丰富，可以提高作文成绩，调动学生积极学习叙事方法和修辞方法，有效提高学生的学习意识和主动性，使课堂氛围活跃。学生不再觉得阅读和写作教学很枯燥，在学习中以最佳状态学习汉语知识，最终积累和掌握文本中的写作方法，引导学生应用于写作，有利于提高学生的写作能力[4]。

综上所述，随着新课程改革的深化，在小学语文教学过程中，促进阅读与写作的有效结合，可以提高教学水平，符合以学生为本的教学理念，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以通过阅读促进写作教学，使学生不仅理解和掌握课文的主题和情感，而且学会运用写作技巧进行创作，进一步提高学生的阅读理解能力和写作能力。提高课堂教学效率，促进语文教学的发展。