1、打好基础至关重要――培养学生的口算能力

小学数学教学大纲指出，要培养学生的计算能力，就要注意基本的口算训练。口算不仅是笔算、估算和简单计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，每个学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

首先，掌握方法。例如：使用数组成计算10以内的加减法；使用十种方法计算20以内的进位加法；做减法，想加法；转化为十位数加减一位数；转化为20以内的加减法；将两位数加减十位数转化为一位数减一位数；先将两位数加减两位数转化为两位数加减十位数，再转化为两位数加减一位数；乘法公式直接求积求商；根据乘法分配法进行口算；在四种混合操作中，教学生一些操作技巧，不断提高口算能力。

其次，设定目标课堂练习。每节数学课，教师根据教学内容和学生实际情况，选择合适的时间，安排3―5分钟的口算练习，学生每人准备一本口算本，这样长期进行，持之以恒，就能得到很好的效果。

最后，形式改变了多种练习。

二、一举两得――培养学生的估算能力

加强估算可以促进学生数感的发展，在计算教学中发挥重要作用，逐步渗透计算教学中的意识和方法。实践证明，培养学生的估算意识和能力，引导学生发展“估算”――计算――“审查”的习惯有助于学生及时发现自己在解决问题上的偏差，重新思考和计算，从而防止和减少错误的产生，提高计算能力。

例如，在计算39时×486点，可以让学生大致说说积累是多少，这样才能知道积累的位数，不会出现大错误；简算3.74×9.8=？学生经常出现3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)错误，在教学中引导学生先估算，3.74×9.8两个因素分别是两位、一位小数，则积必须是三位小数，末位4×8=32，积累的最后一定是2，可见，结果肯定是错误的，再分析原因，问题就解决了。

三、为学生树立学习信心

在教学中，教师应注重培养学生建立强烈的学习信心，要求学生仔细计算，冷静分析，逐步计算；在课堂上，让后进生回答一些简单的问题；课外应根据学生知识和技能的缺失，加强个别指导，逐步让学生体验成功的喜悦。同时，多表扬、鼓励，努力使学生建立自信，形成良好的心理素质。

总之，学生的计算能力不是一蹴而就的。作为一名教师，首先要自由运用计算规则和规律，这样才能在指导时得心应手，提高效果。同时，训练要持之以恒，三天打渔两天晒网，很难取得成效。在计算教学中，要不断思考和探索，不仅要为了计算而计算，还要与新课程标准所倡导的现实生活和情感态度相结合，避免计算的单一性和枯燥性。要把握好每一个环节，充分发挥以学生为主体、以教师为主导、以实践为主线、以发展智力培养能力为主要目标的教学原则，以满足课程改革的需要。那么，我可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。