提高兴趣，多样化的作业形式

根据新课程改革的概念，激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习能力，让学生快乐学习，把学习知识作为自己的内在需求。兴趣是学生参与学习的前提，也是学习成功的重要条件。因此，我们应该根据小学生的心理特点，设计一些接近学生生活、让学生感兴趣的各种形式的家庭作业。

(1)各种形式的笔头作业

在平时的笔练中，要注意单调抄写、单词分类、造句、填空、改错等不同类型的题目，让学生练习，避免视觉疲劳。同时，要减少机械作业，把抄写的单词或句子变成用单词或句子玩游戏或比赛的形式，比如看图学单词、重组单词，根据单词中包含的文学单词、分类学单词等。对于一些必要的抄写，可以把决定权交给学生，让学生觉得自己很难掌握或者不太懂的单词抄两行，并在旁边注释。如果他们完全掌握了，他们可以复制或不复制。这种选择肯定会让学生在自主学习任务下表现出更高的热情。

(2)合作作业

完成一节课后，老师要求学生在小组里完成作业。新课程标准要求英语教学与情感教学相结合，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，提高合作能力。因此，在布置作业时，我充分注意到集体的作用，形式多样，可以是小组合作、师生合作，也可以是家长和学生合作完成，如：在教人体部位时，我安排了以下作业：教父母今天学到的人体器官单词， nose， mouth，等等，让他们给你的教学打分，这样的作业，学生很感兴趣，上课认真，家长的反应也很好，说孩子回家可以当小老师。

(3)层改性作业

马克思曾经说过，“让每个人的个性自由发展”。要承认个体差异，因材施教。但一直以来，作业的形式和内容都是教师统一规定的，完全忽视了学生的需求。在新课程标准的背景下，教师应该给学生留下空间，让学生有时间和机会选择样品、决定、思考、体验、感知、创造、实践和应用。教师要努力从不同学生的特点出发，根据学生的性格、学习习惯和兴趣，将全班分为三个层次。每个层次都有自己的作业，保证优等生吃得好，中等生吃得好，后进生吃得饱。作业也可分为常规作业和自选作业。日常作业是每天听读英语，要求家长监督签字。这个作业可以说是学习英语的基础，良好的听读、复习和巩固可以大大提高学生的英语交际能力。选定的作业是分层的，主要是改进和扩展。学生可以选择适合自己能力的作业来完成，这样基础差的学生就可以选择更容易的作业。有余力学习的学生可以独立选择多个作业，打破了以往单一的作业模式，增加了作业的灵活性，充分考虑了学生的学习基础。学习需求的差异体现了学生的主观需求，充分发挥了学生的自主性。例如，层次好的学生背诵对话并改编对话；层次差的学生听磁带三次，听对话三次，模仿三次。