中小学音乐教师钢琴应用能力培训策略

1.提高认识，全面提高音乐教师素质是培训的基础

广大音乐教师要充分认识到钢琴应用能力在中小学音乐教学实践中不可替代的作用，对这方面存在的问题有清醒的认识。重视并做好长期准备是培训的思想基础。

根深叶茂，如果钢琴应用能力是“叶”，那么相关的音乐知识和理论是“根”，扎实的音乐知识和理论素养是钢琴应用能力培训的基础，因此应将音乐理论和音乐风格、中外音乐史、钢琴文献相关知识融入钢琴应用能力培训教学，在充分发挥中小学音乐教师音乐理解能力的基础上，结合具体作品解释相关音乐术语、风格、体格等内容，使其音乐理论和钢琴应用能力协调发展。正如俄罗斯钢琴教育家涅高兹所说：“学生不仅要了解作品的内容，还要以诗意的形象感染他，还要详细分析作品的总体曲式结构及其和声、旋律、复调和钢琴织物的写作方法。”因此，中小学音乐教师的钢琴应用能力培训不能局限于钢琴理论的狭窄范围，要注意提高培训的高度，挖掘培训的深度，扩大培训的宽度，从而收到“大培训”的效果。

2.注重实用性和针对性，突出重点是培训的关键。

教师培训的目的是满足教学的需要。从中小学音乐教学的实际出发，针对上述突出问题，教师钢琴应用能力培训的重点是钢琴即兴伴奏能力、视觉演奏能力、钢琴教学方法的应用能力和钢琴音乐的表现力。由于篇幅有限，本文只讨论了教师最广泛的钢琴即兴伴奏能力和视觉演奏能力的培训。

2.1钢琴即兴伴奏能力培训

歌唱教学是中小学音乐学习的主要内容之一。教师的歌曲伴奏能力对教学效果有直接影响，因为良好的伴奏不仅具有衬托渲染和补充音乐形象的功能，而且可以指挥学生的歌唱，激发学生的歌唱热情。然而，在实际教学中，相当一部分中小学音乐教师并不重视即兴伴奏的价值。他们要么单手演奏旋律，要么选择的和声纵横关系混乱，音响混乱；要么“单八度”到底，音响空洞单调，缺乏对比。事实上，钢琴即兴伴奏是一种具有创造性思维的音乐表达形式，其效果是由伴奏者的和声修养、键盘演奏技巧、伴奏经验的积累和艺术灵感决定的。因此，提高中小学音乐教师的钢琴即兴伴奏能力可按以下步骤进行：1、通过讲解和练习，掌握音乐中24个大小调的音阶、琶音的演奏技巧以及和弦的转位和连接方法。2、用具体的音乐例子指导他们分析歌曲的音乐结构和音调，在正确分析旋律的基础上选择和弦，并根据音乐的体裁、情感和风格来确定伴奏的编织音型。要从简单的谱例入手，并注意选择中小学音乐教材中出现的曲谱。3、在分析大量谱例的基础上，引导他们从理论上总结组织结构、和声布局、音型模式和转换的一般规律，创造参与钢琴即兴伴奏的艺术实践的条件，如举办小型即兴伴奏、音乐会等。此外，中小学音乐教师还可以利用相关教材自学。这方面的参考教材包括徐慧林、林迪华的《钢琴即兴伴奏实用教程》和葛世杰的《钢琴即兴伴奏日常练习》。

特别值得一提的是，在伴奏教学实践中，要注意左手演奏功能的训练，因为伴奏任务往往是左手完成的，钢琴演奏中的逐渐强弱往往是从左手开始的，音乐情绪的兴奋总是从左手开始沸腾。左手节奏的变化往往会使右手旋律的演奏立即进入不同的意境。因此，用“上升”来比喻左手和右手之间的关系是完美的。然而，相当多的中小学音乐教师专注于旋律轻伴奏，他们的左手往往比右手犯更多的错误。因此，在训练中要高度重视左手伴奏，在单独练习的基础上，使左手伴奏与右手旋律完美结合，充分发挥左手的伴奏功能。总之，钢琴即兴伴奏训练要有意识地在“多讲多练”原则的指导下，通过大量的伴奏实践活动进行。

2.2　训练视觉节奏能力

视觉演奏能力是中小学音乐教师钢琴应用能力的主要内容之一。它是衡量钢琴应用能力的主要指标，对提高音乐教学效率具有特殊意义。视奏速度慢、错音多是相当一部分中小学音乐教师视奏存在的主要问题，那么如何提高视奏能力呢？波兰著名钢琴教育家约？霍夫曼说：“成为一名快速视奏者的最好方法就是尽可能多的视奏。视觉演奏的进步速度也取决于视觉演奏者的整体音乐教育，同时以尽可能快的速度发展视觉演奏能力“因此提高中小学音乐教师的钢琴视觉演奏能力，总体要求必须让他们尽可能多地练习视觉演奏，提高音乐理论水平。在具体操作中，要特别注意以下两点:一是培养他们良好的阅读习惯，让他们认真学习乐谱，熟悉各种音符和节奏，熟悉音乐的句法、指法、表情标记、踏板的使用和演奏，为视觉节奏做好充分的准备；引导他们养成眼睛在演奏时总是走在前面的习惯，以句子而不是“单音”为单位阅读乐谱；在看乐谱的同时，耳朵要区分演奏效果，仔细判断声音的对错，体验音色和力度的变化，以及句子的起伏。二是巩固他们对钢琴键盘的位置感。表演者需要对键盘有清晰完整的印象，通过手续快速准确地展示他们头脑中掌握的音乐信息。实现这一目标的主要途径是在高度集中的精神状态下进行慢速丰富的练习，这一点在训练中必须特别注意。由中央音乐学院钢琴系联合教研室李菊红、黄佩萱主编的《成人应用钢琴教程》是一本优秀的教材，让成年人熟悉钢琴键盘，提高视觉表演能力。中小学音乐教师可以选择这本书作为视觉表演教材进行练习。当然，中小学音乐教师视觉演奏能力的提高是一个逐渐积累的过程，需要长期的实践。

除了钢琴即兴伴奏能力和视觉演奏能力的培训外，中小学音乐教师的钢琴应用能力培训还包括钢琴演奏表现力和钢琴教学方法的应用。

2.3　方法多样、形式灵活是培训成功的保证

中小学音乐教师钢琴应用能力培训应突出“成人教育”的特点，采取灵活多样的方式。培训模式一般采用校外培训和校本培训。事实上，由于内容非常专业，学校技术力量有限，从中小学音乐教育的实际出发，培训应参加音乐学院、师范学院、教师培训学院等培训中心组织校外培训，辅以师徒配对、学校报告表演、观察培训。在教学形式上，应采用集体教学与个体教学相结合，以集体教学为主。个别“一对一”教学针对性强，教学相对集中。教师清楚了解学生的优缺点，教学互动频繁，教学效果好，适合解决技术问题和复杂的特殊性问题，音乐基础理论、伴奏解释、教学方法、视觉项目应采用集体教学，有利于节约培训成本，提高培训效率，调动学生的学习热情和活跃的课堂氛围。此外，专题讲座和专题教学也是常用的集体教学方法。无论如何，都要积极参与数字钢琴、钢琴、多媒体等教学工具。注重教学的互动和交流，注重理解和艺术实践，努力为中小学音乐教师钢琴应用能力的普遍提高提供坚实的保障。