音乐教师的钢琴应用能力是指教师使用钢琴为教学服务的能力，主要包括即兴伴奏能力、视觉演奏能力和表演表现力。在中小学音乐教学中，钢琴以其广阔的音域、丰富的音色和良好的效果成为音乐课堂教学的第一工具。此外，优美的钢琴音乐还可以激发学生对音乐学习的兴趣，提高学生的音乐审美能力，培养学生的高尚情感，可以看出钢琴是中小学音乐教学不可缺少的教学工具，钢琴应用能力也成为中小学音乐教师的核心专业能力和基本教学技能，教师具有相应的钢琴应用能力有利于他们更有效地开展音乐教学。

由于各种原因，相当一部分中小学音乐教师只有中学教师，缺乏系统和专业的音乐学习经验，和声和音乐水平差，工作分析能力不高，这些是钢琴应用能力发展的理论基础，此外，一些音乐教师对钢琴在音乐教学中的价值认识不足，对提高钢琴应用能力重视不够，钢琴即兴伴奏能力、视觉能力和钢琴应用能力较差，远不能满足实际教学要求，也远远落后于新的全日制义务教育课程标准，极大地阻碍了中小学音乐教师教学能力的提高和音乐教学目标的全面实现。中小学音乐教师培训和钢琴应用能力培训的主要课程是解决这一问题的基本思路。

对中小学音乐教师钢琴应用能力培训的条件分析

培养中小学音乐教师是提高中小学音乐教育质量的现实需要，有关教育法律法规明确规定。教育部《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》（教育体育艺术[2008]8号）第一条明确规定：“各级各地区应将艺术教师培训纳入当地教育发展规划和教师培训工作计划，逐步开展艺术教师培训，不断提高培训质量”。教育部在《继续教育条例》中要求：“中小学要积极派教师参加培训，在我校开展多项培训”。《中华人民共和国教师法》还明确规定，“教师有权参加培训和进一步学习”这些法律法规为教育行政部门和学校派遣中小学音乐教师参加钢琴应用能力培训提供了法律依据和物质保障，也明确了音乐学院、师范学院、教师培训学院等培训机构培训音乐教师的责任和义务。另一方面，从中小学教师自身条件来看，本次培训本质上属于成人钢琴教育。教师接受培训的有利条件体现在理解、观察、自控等方面。在学习钢琴的过程中比未成年人有明显的优势，学习的主动性、创造力和毅力强，具有一定的音乐理论知识和相应的钢琴演奏基础，丰富的工作经验，较强的学习针对性和求知欲。

不利因素是手指灵活性差，记忆力差，学习难以保证连续性和系统性，难以纠正长期形成的表演问题和不良习惯。此外，中小学音乐教师承担着繁重的教学任务，参加培训受时间限制突出。在培训资金紧张的情况下，音乐教师的培训往往被迫让位于其他学科的教师。