在新课程改革的背景下，小学课堂教学是学生、教师和文本之间的对话过程，是一个动态生成的过程，是培养和提高学生人文素质的过程。适当的课堂评价可以使学生处于积极的学习状态，充分调动学生学习的内在需求，其评价效果是不可估量的。当然，课堂评价不当会抑制学生的积极性，扼杀学生的创新思维和创新能力。即时而明智的评价是一种激励、指导和改进。教师评价应充满激励和人文关怀，为学生的积极思维营造民主、轻松、和谐的学习氛围。

新课程理念下小学语文课堂评价的特点

1.评价概念的发展。“一切促进学生发展”是新课程实施的核心概念，注重学生发展的评价要求，教师应更加关注学生的评价需求，而不是预定教学目标；深入了解和掌握每个学生的个性差异，引导和帮助学生获得成功的经验，保持坚定的学习信心和高学习热情。

2.评价方向的多样化。新的语文课程标准指出：“突出语文课程评价的完整性和全面性，从知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观等方面进行评价，全面考察学生的语文素养。”对于课堂教学评价，这段话也是教师的“行动计划”。

3.评价主体的多维性。新的语文课程标准指出：“在实施评价时，要注意教师的评价，学生的自我评价要与学生的相互评价相结合。”这段话无疑清楚地告诉我们，新课程理念下的小学语文课堂教学评价积极倡导师生参与，使课堂教学评价成为提高学生自我认识、自我教育、自我管理和自我评价能力的手段。

4.评价方法的多样性。评价主体的多维性必然导致评价方法的多样性。教师对学生的评价仍然是课堂教学评价的主导方式，但教师必须清楚地认识到自己的局限性，灵活运用师生互评、生生互评等评价方法。

5.评价语言的人性。评价语言的人性是教师课堂教学和艺术评价的重要组成部分。教师应用宽容、欣赏、尊重、关怀、真诚、肯定、鼓励、平等的语言来评价学生，而不是嘲笑和伤害学生。评价语言的人性是教师课堂评价语言艺术的最终目标。