有效教学策略一：多读多写多积累。

1.“读书破万卷，写作如神”。丰富的写作材料不仅来自于对事物的观察体验，也来自于书本知识，强调学生阅读大量有益的课外书籍，他人的优秀作品，而且根据作文主题的需要，积累丰富的知识，掌握大量的词汇。让学生从书中了解丰富多彩的生活内容，从书中学习作者理解和反映客观事物的写作技巧。正如郭沫若所说：“多读名人的作品，对于一些作品必须仔细阅读，方便不能寻求法律，有法律寻求其他。”此外，我们还应该指导学生在课堂上有针对性地阅读课文。当学生完成自己的写作时，他们也应该反复阅读，找出错误和错误，进一步修改和补充，直到他们满意为止，这样他们才能写出更好的文章。

2.平时多写多练。日记是一种很好的练习形式，也是提高写作水平的基础。让学生以日记的形式记录家庭、学校和社会上的所见所闻，养成写日记的习惯。随着时间的推移，他们会觉得自己有话要说，有话要写。学生在阅读大量文学作品的同时，养成写读书笔记的习惯，写下好的单词、句子和段落，分类收集整理材料。鼓励学生多写，可以先求量再求质，比如写手抄报、评日记、演讲比赛、写范文、体验范文的写作结构和表达方式。

3.要注意知识的积累。写好作文，首先要掌握丰富的词汇和句子。小学生普遍害怕作文，因为他们没有知识的积累，没有创作的源泉，只有不断的积累，才能使写作材料丰富多彩，这就要求学生多观察、多思考身边和社会上的事物和现象，使自己的生活材料丰富多样。其次，要注意阅读积累，积累好的句子、段落甚至章节、名言、谚语。

有效的教学策略二：提高学生课堂参与度，使作文也能互动。

促进学生积极参与学习是课堂教学的永恒追求，是有效教学的核心。没有参与，就没有教学。因此，在教学中必须充分调动学生的学习积极性、主动性和创造力，使学生在课堂上充满活力。通过动手、动眼、动口，学生可以最大限度地参与学习过程。新课程为学生参与提供了积极的背景，如立足生活、联系、尊重生活经验、注重情境创造等。作为教师，要创造性地运用这些因素，随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、质量和效果，体现学生的学习自主性，从而保证学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。

作文课不仅仅是教师在课堂上教学生如何写作，然后是学生写作。应该对某个主题有假设，创造情境，让学生真正感受到，这样他才能有话要说，有话要说。课堂教学是教学之间的互动，是师生之间相互交流、相互交流、相互启发、相互补充的共同活动。它是一个动态而复杂的发展过程，具有许多不确定性。正是许多学生的个体差异和这些创造的不确定性，导致每个孩子的感受不同，使他们有所作为、有所作为、有所思考、有所思考，使他们的笔触生动。

写作不是一蹴而就的。即使是著名的作家，一开始也不是一鸣惊人，必须经过艰苦的训练。小学生作文的提高是一个循序渐进的过程。只要老师用心指导，认真调动学生的积极性，勇于实践，勤于思考，积极创新，学生的写作水平就会大大提高。