小学语文教学改革新途径

（1）小学语文教师要树立新的教学理念

在传统的教学理念中，学生必须服从作为知识教学者的绝对权力。它忽视了学生的主体性，让学生觉得学习是一项被迫完成的任务。新课程强调“学生是语文学习和发展的主体”，倡导建立“积极参与、愿意探索、交流与合作”的新学习方式，这也是实施新课程的核心和关键之一。要创新小学语文教学，首先要更新这一理念。

首先，教师要实现师生观的四个转变：从学生服务教师到教师服务学生；从学生围绕教师，到教师围绕学生；从学生到课堂活动的主人；从教师在舞台上表演（拉大提琴）到导演或指挥。简而言之，它应该从以教师为中心转变为以学生为中心。

二是教学观念要实现六个转变：从只研究“教”到同时研究“学”；从“教决定学”到“学决定教”；从“只研究教法”到“同时研究学法”；从“教法决定学法”到“学法决定教法”；从“只研究教学过程”到“同时研究学习过程”；从“教学过程决定学习过程”到“学习过程决定教学过程”，简而言之，从“教学”到“学习教学”。

（2）充分激发学生学习汉语的兴趣和好奇心

“如果你教得无聊，你就不会快乐地学习。”兴趣是学习的内在动力，也是入门的向导。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最佳刺激是对教科书的兴趣。”爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的。”现代教育实践也充分表明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生人格健全发展的重要环节。然而，学习兴趣并不是天生的，主要是在教师的指导下，充分调动学生的学习热情和主动性，进而创造性地学习，最终达到优化课堂教学、提高教学效率的目的。在汉语教学中，要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，根据现代小学生活泼、开朗、天真、好奇的特点，激发他们对汉语学习的兴趣。

比如在教小学语文第一册第九课《影子》的时候，我用谜语引出了这个话题:“你有，我有，他有，黑黑头，灯前月下跟你走，但是从来不说话。”孩子们都饶有兴趣地猜测。有人说蛇，有人说苍蝇，有人说影子。整个课堂非常活跃。接下来，我通过学生回答的谜题引出了这个话题:“是的，是影子。孩子们真的猜到我们今天要学的课文是影子。”这样，基本上全班同学都参加了，愉快地进入了新课。

（3）强调阅读，把握语文教学的主旋律

在小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质优美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料。语言的内化主要取决于阅读。在反复阅读和背诵中，单词、句子、段落和文章可以顺利进入学生的语言仓库，培养学生的思维能力、表达能力和欣赏能力，有效提高学生在阅读中运用语言和表达思想感情的能力。《语文课程标准》指出:“每个学段的阅读教学都要注意朗读和默读”，让学生“用普通话正确、流利、感性地朗读课文”。但在实际教学中，大多数教师注重分析文本内容，阅读训练往往被忽视，学生阅读文本唱歌、阅读、阅读错误、阅读错误现象非常普遍，让人感到非常不舒服，就像机械完成任务一样，失去了阅读文本带来的艺术理念和魅力。为了正确引导学生朗读，激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，教师可以预设丰富多彩的朗读方式。毕竟，一节课的时间是有限的。我们可以自由阅读，给学生时间和自由，让他们体验和表达自己。我们可以反复尝试和阅读语调、速度和感受，不受集体约束。

（4）利用媒体感受语文教学的现实性

现代教学媒体辅助教学，充分调动各种教学媒体的形状、光、音、色等信息输出功能，立体刺激学生参与各种感官的认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简洁，使不可见变为可见。在小学语文教材中，有简洁生动的句子，丰富多彩的艺术形象，迷人的深刻意境，强烈感人的抒情色彩。但是学生的理解是不同的，效果是非常不同的。俗话说：一见钟情总比一见好。通过多媒体的展示，学生将在视觉上体验身临其境，语言与形象的结合将为学生的思维插上翅膀。

例如，在教杜甫的《绝句》时，首先投影和展示背景、蓝天、清澈的河流和草堂，引导学生观察画面。当教第一句“两只黄莺唱绿柳”时，然后放录音，学生们欣赏绿柳上活泼可爱的黄莺的姿势，同时听黄莺优美的叫声，很快就理解了这首诗。在学习“一行白鹭在天空中”时，随着老师生动的叙述，一行白鹭在蓝天上自由飞翔的愿景生动地呈现在学生面前，让学生感觉身临其境。大大调动学生的求知欲，实现教学过程的优化。

（5）注重实践，多方面实践感知语言

叶圣陶先生曾经说过：教材无非就是一个例子。然后，用好的例子教学生学习方法后，下一步应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。例如，当教学版第四卷《寻找春天》时，我让孩子们扮成小燕子，跟着描述春天的歌曲《小燕子》去大自然寻找春天。同时，展示了一些描绘春天的课件，孩子们都拍着“翅膀”，在天空中飞翔。音乐停止了，我问孩子们：“你刚才看到了什么？”“我看见柳树和小草发芽了，”他们说。“我看见桃树、李树开花了，好美啊！“那你听到了什么吗？”“我听到春风在轻轻地唱歌。“我听到鸟儿们欢快地唱着。“那你觉得春天怎么样？你能用自己的话说春天吗？孩子们说：“春天来了，温柔的春风轻轻吹，春雨细细地下，柳树发芽，草绿，燕子飞回来，布谷鸟叫，梨花、杏花、桃花盛开。春天的风景真美啊！“学生的热情得到了充分的调动。通过唱歌、表演和说话，他们完全把学习当作一种游戏。他们学得很开心，也很容易学习。他们还大胆地展示了自己的阅读感受，并重新创造了课文。

(六)语文教学生活化

汉语起源于现实生活，所以生活中充满了无限的汉语知识。因此，在语文教学中，教师要紧密联系学生的校园和家庭生活现实，让学生真正感受到语文与我们生活的相关性，感受到学习语文对自己的重要性。

例如，人民教育版的第二卷《美丽的道路》，重点是让学生知道保护环境，每个人都养成良好的卫生习惯，不良行为会破坏美丽的环境。大多数一年级的学生都没有意识到垃圾来自哪里。所以，我让孩子们做一个调查，调查的内容是：（1）我们来学校的路很漂亮吗？（2）路上的垃圾是从哪里来的？（3）你将来会怎么做？孩子们对调查感兴趣，更具体地了解我们生活的环境和自己是如此重要，都说从我开始，保护他们生活的环境卫生，不再乱扔垃圾。孩子们在学习中参与了生活，对学习更感兴趣。

（7）打破学科界限，优化教学资源

语文作为一门基础学科，集多学科知识于一体，语文教学空间广阔，语文知识包罗万象。仅仅依靠语文课本知识是远远不够的。要引导学生拓展语文学习知识的渠道，积极开展多学科知识协作教学，丰富视野，开阔视野。

例如，在教授“说茶”课时，充分鼓励学生收集“茶”材料，学生可以从多学科的角度理解“茶”的概念。

总之，为了提高语文教学质量，必须以先进的教学理念为指导，在教学过程中不断实践和总结，完善和更新教学手段和教学方法，熟练运用教学方法，给学生更多的锻炼和实践机会，让他们在自主研究和讨论中学习、进步和成长。