语文教学的生活化不仅是一种教学原则，更是一种教学方法。单一的教学模式已经不能满足社会发展的新要求。师生共同参与生活活动，获得对语言的感受和理解，让学生在生活活动中理解和探索生活，获得语文知识和能力。感受生活的意义，利用学生身边的东西培养学生的学习兴趣，体现语文的原有价值。

陶行知先生说：“生活就是教育。”“生活教育是生活的原始教育，生活是自我管理的，生活是必要的教育。”良好的生活和良好的教育；坏的生活和坏的教育；认真的生活和认真的教育；健康的生活和健康的教育；非健康的生活和非健康的教育；劳动生活和劳动教育；科学生活和科学教育；艺术生活和艺术教育；改变社会生活就是改变社会教育。因此，教师必须树立崇高的汉语教学理念，在各种日常生活交流活动（包括谈话、会议、电话、阅读、报纸、电视等）中寻找学习汉语的机会，提高学生的汉语能力。

小学语文生活的理论基础和意义，培养学生的生活品格和价值

汉语是生活中最广泛、最丰富、最感兴趣的类别之一，一般来说，学生也是最感兴趣的。陶行知先生曾向“生活教育”解释说：“生活教育是生活的原始教育，生活是自我管理的，生活是必要的教育。也就是说，我们的生活就是我们的教育内容。生活必须与教育一致，否则就不能起到教育的作用。教育离不开生活。远离生活的源泉，小学语文就会变得毫无活力和活力。但应试教育有意o意味着影响语文与生活的联系，将充满生活情趣和人文意义的语文变成枯燥的语文技能和知识，变成抽象枯燥的应试能力训练。导致学生语文知识与生活的分离，最终使小学语文的生活性格和价值窒息。陶行知先生认为，传统的生活教育将扼杀儿童的身心发展，其结果是培养一群没有创新精神和胆小的无用书呆子。今天的小学语文教育应该提倡关注学生的生活，鼓励小学生走向生活，为学生提供更多的实践机会，鼓励学生根据自己的兴趣和需要开展实践、探索和创新活动。语文课堂教学要面向生活，走进生活，热爱生活，把生活引入课堂，让小学语文教学回归生活。