争取家长乃至全社会的大力配合

小学生抗挫折能力差是目前比较常见的社会现象，但主要原因是家庭教育娇嫩。仅仅依靠学校和学校的几节体育课来改变这种畸形是远远不够的。我们必须与社会、学校和家庭密切合作，全力配合。

首先，全社会要重视小学生抗挫折能力的培养，成立相关组织培训机构，大力支持和配合学校开展野外生存培训、学生拓展培训、走红军路等有益的社会活动，形成规模化、制度化、长期化，不断开展挫折教育、感恩教育和传统教育。

其次，要动员学生家长与学校合作，对学生进行抗挫折教育。学校要主动与家长沟通，帮助家长提高对孩子抗挫折能力教育的认识。不要以为孩子上学了，交给老师了，就没必要管了；强调工作忙，不在乎，就没时间管了。要动员家长尽量延长与孩子接触的时间，了解孩子的心理状况，配合学校加强对孩子的抗挫折教育。特别是要多和爷爷奶奶、爷爷奶奶等老人沟通，安慰他们多接触新事物，多学习新知识，树立新观念，克服“孩子小，刚上学就以玩为主，只要开心就不受委屈”、“没必要进行抗挫折教育”等错误想法。不要太溺爱孩子，听到孩子回家抱怨，不要问青红皂白，总是找学校，找老师问罪，担心孩子在学校受气。这样，对孩子的抗挫折教育才能取得好的效果。

第三，要提高体育教师对抗挫折教育重要性的认识。体育教师是学生抗挫折教育的具体执行者。他们是否重视这项工作，能否把它列入教学日程，与做好教育有很大关系。然而，通过调查发现，一些体育教师对学生抗挫折教育的重要性认识不足。有人认为，对于抗挫折教育，上级没有严格的文字规定，学校领导也没有具体的规范要求，所以这件事只是一个说说而已的软指标。此外，孩子们还不老，所以他们可以等到初中和高中。因此，这些教师没有主动结合课堂安排抗挫折教育的内容，使这项工作无法真正落实。上级和学校领导要加强对体育教师抗挫折教育重要性的教育，提高思想认识，自觉把这项工作作为体育教学的重要组成部分，抓好、抓好、抓好成果。

第四，教育教师正确、全面地对待学生。教师，特别是体育教师，是学生抗挫折教育的领导者。他们的观点、行为和对学生的评价是否正确，对抗挫折教育的有效性有很大的影响。教育教师不要简单地从事，只注意学生的技能和身体评价，行动完成得好，表扬，不能达到批评的标准。这将使身体状况差、技能差、进步缓慢的学生失去信心。教育教师全面、多方位地对待学生，不仅要评价技能，还要看课堂的态度和思想表现。少与学生水平比较，多与个人垂直比较。只有这样，学生才能迅速提高他们的抗挫折能力。