近年来，大多数小学生都是独生子女。他们从小就被宠坏了。他们在好的时光中长大，很少受到批评。他们从未遇到过挫折。他们的心理很娇嫩。现在慢慢长大，需要融入社会，难免会遇到不愉快的事情，一时间很不舒服，反应很强烈。如果有些人在体育课上遇到体力、困难和风险，如跳高、跳远、前后滚动等课程，他们会感到胆小和不敢这样做。久而久之，对体育产生厌烦。一上体育课就躲避，请假。有些人习惯在家里被宠坏。他们一直是小皇帝。当他们和小同学在一起时，没有人让他们受苦。当他们感到委屈时，他们哭着攻击同学，顶撞老师。有些人做错了什么，就是不敢面对，不愿承认，甚至公开撒谎。有的和同学发生冲突，和老师顶牛，跑回家不想再来上学，有的甚至悲观厌世寻求自杀。因此，如果这些问题不及时得到有力的指导，就会对学校的教学秩序产生不良影响，特别是对儿童的健康成长。因此，对学生进行有效的抗挫折教育已成为小学教育的一个重要课题。

由于体育学科在培养学生意志、强身健体、挑战自我、不断进取等方面具有独特的功能，最适合小学生进行抗挫折教育。此外，《小学体育新课程标准》的课程价值也明确提出，“在经历挫折、克服困难的过程中，要提高抗挫折能力，培养坚强的意志素质。”因此，抗挫折教育已成为小学体育教学的重要组成部分。

但多年来，由于学校对学生抗挫折教育重视不够，缺乏具体要求；全职教师对抗挫折教育了解不高，没有具体计划，许多小学工作流于形式，没有形成具体的策略和有效的方法。

对此，笔者查阅了一些相关资料，与教育界内部人士进行了沟通。对如何做好小学生挫折教育工作提出以下意见。

有关方面要加强对学生抗挫折能力的体育理论指导

随着社会的进步和形势的发展，小学生的抗挫折教育逐渐被列入小学体育的议事日程。但由于缺乏相关理论指导，小学体育教学培养学生抗挫折能力的信息太少，培养学生抗挫折能力的策略和方法不科学、不系统、不可操作，导致小学生抗挫折教育不系统、不规划，使整个教育无序。

有关方应有计划地组织对小学抗挫折体育的理论研究，有效加强对小学抗挫折教育的理论指导，尽快有序开展工作。