教师首先要改变的是教学方法。在过去的语文课上，老师们总是滔滔不绝地唱独角戏，学生们已经成为了课堂上的观众和秘书。老师也不小心把他们当成了一个巨大的存储，不能让孩子们展示自己。教学不仅是一种教学，更是学生的一种体验、探索和感悟。

首先，改变教师的教学理念，调动学生的学习兴趣

在课堂上，不要让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切。你应该让他们体验、探索、感受和展示自己。在我的课堂上，学生们通过课外书籍、网络、家长等方式收集了很多与课文内容相关的信息。他们经常期待向每个人展示自己的成就。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大地丰富了知识储备。孩子们的创造力有时是难以想象的。例如，在教《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组相似的词：“鸟”和“乌”、“喝”和“口渴”。这一直是教学的难点。我让孩子们自己思考，得到了这样一个答案：对“乌”的理解：“乌”意味着黑色，“乌”比“鸟”少一点，因为乌鸦全身都是黑色的，所以我们看不到它的眼睛。至于“喝、渴”的区别，一些学生说：“喝水”应该用嘴喝，必须张开嘴（形象解释“口”的形状），所以在字旁边；“渴”是因为渴特别想喝水，想喝水不一定要张开嘴，所以是三点水。这样的例子很多，这样的快乐让我一次又一次地感动，不要“告诉”他，他会知道更多！

此外，我们应该在生活中学习汉语，让汉语进入生活。一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习汉语，让孩子们深深地感受到汉语离他们很近。这样，孩子们就会更加自信和积极地学习“生活中识字”的教学实验很好地证明了这一点。街道、电视、车厢。。。到处都是孩子们识字的地方。结合“外面的世界”一课，积极鼓励学生在生活中识字，把握生活的点点滴滴，眼中有资源，心中有教育，课程资源无处不在。

2、兴趣引导，准备充分

“兴趣是最好的老师。”在口语交际课上，首先要培养学生在口语交际课上的“兴趣”。教师要创造情境导入，激发学生的交际欲望，在课堂上营造我想说、想说的氛围，达到畅所欲言的目的。比如在教授“防止校园侵权，创造安全校园”的内容时，我首先让学生作为记者报道了几条关于校园安全事故的新闻，同时观看了相关图片。然后，我让大家围绕这些新闻和图片联系身边的校园侵权，谈谈自己的看法，结合动作表演。学生们对此非常感兴趣，参与的积极性提高了很多。