笔者认为，无论语文课堂教学采用什么样的教学模式，学科的核心素养都非常重要，因此小学生的核心素养包括语文能力、语文学习方法、语文学习习惯、语文认知能力和人文素养。小学语文课程标准明确指出，语文素养也是保证其他学科学习的基础，为学生全面发展奠定了坚实的基础。面对当前语文教学形势，充分利用信息技术，构建新的教学模式，是有效提高学生语文核心素养的措施。

1、构建有利于互动的新教学模式

在小学语文课程中引入信息技术，可以让教师更加关注课堂互动的质量，进而实现更好的互动，创造更多的交流平台和机会。然后，作为一名教师，我们应该在课程正式实施之前对学生的学习情况进行研究。此时，我们可以利用互动平台，缩短学习情况的时间，为教师的教学设计提供信息支持。例如，当教师介绍桂林景观时，文档本身有许多更生动的描述，所以为了让学生有更直观的理解，教师应该在课堂上为学生提供一些直观的图片信息，使学生有更真实的理解。同时，教师还可以根据图片组织学生进行集体讨论，结合课文内容，使学生能够总结桂林景观最突出的特点。在图片收集过程中，教师可以动员全班学生在课程实施前做好准备，让学生参与教学准备，既能充分调动学生的参与积极性，又能提高学生的学习积极性。

二、引入语文阅读教学对话教学新模式

阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分。阅读教学的本质目的是实现作者和读者之间的精神对话。学生在阅读时可以与古人和未来交谈。为了实现对话的真实性，学生需要建立自己的精神王国。那么，在小学语文教学中，要想引入对话教学的新模式，就需要做到以下几点:

（1）教师应认识到，阅读教学的关键点不是文字，而是作者在文字中流淌的情感和思想的表达；

（2）教师还应在对话阅读教学过程中为学生创造更轻松的阅读环境，为学生设计更开放的问题，使学生能够更好地与文本对话，如教师阅读文本“圆明园毁灭”文本教学，教师可以让学生想象文本想说什么？同时，让学生思考为什么圆明园会被摧毁？这样，学生就可以带着这两个开放的问题阅读文本，然后教师设计一些开放的问题，让学生与文本交流和对话，在阅读中寻求答案，深刻理解文本的意义，然后促进学生对作者思想和情感的理解和掌握。

三、利用信息技术构建升级培训新教学模式

语文教学和培训是分不开的。教师在操作设计过程中要充分利用多媒体，做好培训指导，组织学生讨论。教师可以在课堂上展示具体的训练内容，然后根据训练题型进行个性化的训练设计，从而提高学生训练的趣味性和直观性。例如，当教师对“青年飞跃土壤”进行培训时，教师可以在多媒体上展示课堂培训的内容。这个链接设计了三个开放的问题。首先，第一个问题是回答问题。这时，当问题出现在大屏幕上时，所有的学生都会进入状态，整个课堂的气氛瞬间被点燃。老师出示题目：如果闰土在50岁时与鲁迅见面，你能想象他们见面是什么场景吗？这时，学生们开始举手，给出了各种各样的答案。老师根据答案发表评论，然后老师开始展示第二个?问题，第三个问题，这两个问题都是通过小组讨论进行的，使学生、学生和教师能够更好地实现训练中的互动，提高语文课堂训练的效果。

总结：

小学语文教学要构建新模式，就要与时俱进，与信息技术有效结合。作为教师，可以积极构建有利于互动的新教学模式，升级培训新教学模式，对话教学新模式，充分发挥小学语文教学的工具性和人文性，实现语文学科的基本功能。