首先，鼓励学生表达独特的个人观点，全面培养和增强学生的探究和学习意识

小学生对知识充满好奇心和求知欲。小学语文教师要把握学生的探究心理，引导学生独立探索语文课程，激发学生对语文知识的强烈兴趣，鼓励学生在探究性学习中表达自己的观点，使学生的学习兴趣真正发挥作用。要让学生有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的所有知识都很新奇，对知识的渴望也很强烈。利用这一特点，鼓励学生提出更多的问题。比如一个有经验的语文老师在学生入学的第一天就引导学生:语文学习很有意思。老师相信学生会和语文成为好朋友，你会变得越来越聪明。你能像书中的孩子一样问一些语文问题吗？学生争相发言，老师在学生提出问题后给予适当的鼓励，学生对探究越来越感兴趣。

二是开展小组合作互助的探究模式，促进探究性问题的产生

探究性学习的开展和实施应具有一定的教学效果，即需要产生实际问题，促进学生探索和研究，与他人共享资源，找到更多的共同点？c，有效解决差异，使探究性学习对学生具有深远的教育意义，发挥最佳的教学价值。所谓生成问题，是指教师根据学生的学习情况，灵活调整教学思路，生成新的教学问题，使学生对探索的兴趣持续，而不是机械地按照原来确定的思维进行教学。只有当你有问题的时候，你才能有思考，只有当你有思考的时候，你才能有解决问题的方法，找到独立思考的可能性。生成问题的前提是让学生多思善问，而提出新问题需要想象力和创造力。教师创造问题情境所隐含的“问题”应该让学生在学习和实践中发现和提出。学生发现的问题贴近实际思维，可以引起探索。1.让学生发现，善于发现问题的学生有一定的探究意识后，会在课堂上积极提问。然而，有些学生的问题往往停留在一些单词不懂，不能提出更有价值的问题，有些学生找不到问题。比如在教《捞铁牛》一课的时候，甚至有学生提出铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费时间，又毫无意义。因此，要让学生了解哪些问题真正有助于掌握课文内容，我们才能解决这些问题。现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程本质上是一样的。发现问题后，要分析解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。

综上所述，时代在召唤，教育在发展，探究性学习逐渐融入课堂教学，在课堂上发挥了巨大的影响力和动力。在上述教学方法的指导下，小学语文教师积极开展探究性学习，为学生创造合作探究的学习环境，营造多元化的探究氛围，充分利用课堂教学场所，促进学生创新思维改革，有效培养学生的探究能力和实践能力。