经典古诗词是中国文学宝库中一颗璀璨的明珠。它不仅意境深邃，语言优美，而且朗朗上口，是小学生从事中国古典文化熏陶的最佳启蒙教材。然而，古诗词的创作历史悠久，时代背景与古今不同；古诗词语言简洁，小学生理解能力有限。因此，在教学中，学生很难真正触动作者的心灵，理解作者的思想情感，这是古诗词教学的难点。

在历史或创作的背景墙上，放映古诗文

每一首古诗都有自己的时代背景，有些作品的创作与时代背景密切相关。比如杜甫的《闻官军收河南河北》一章的诗，作者“喜欲狂”的心情，就是在八年的“安史之乱”平息后，人们高兴的内心感受的表达。在教学中，要让学生深入了解诗人喜极而泣的来源，展现安史之乱以来社会遥望、国家破灭、人民居无定所、饥饿无处不在的悲惨境地；在过去的八年里，诗人一家一路沦陷，过着流离失所、食不果腹、衣不遮体、睡不着觉的艰难日子，必须引起学生的共鸣。

《秋思》一章写在安史的混乱中，如果不努力展示这一历史背景，就很难理解诗人“行人临时开封”的复杂心理。因此，这种诗歌投射在历史背景下进行教学是一种有效的教学对策。它可以穿越时空，缩短文本与学生的距离，让学生更清楚地感受到诗人的内心情感。

在古代诗歌创作的背景下，有一个故事。这些故事，有些家喻户晓，众所周知，有据可查；有些鲜为人知，甚至无法研究。故事的内容，有些简单，有些非常感人。有记载的古代诗歌创作背景，为古代诗歌的教学开展了一幅充满人文情感的图画，对成人和儿童都非常有吸引力。沿着诗人创作的心灵历史，倾听诗人创作过程的点点滴滴，可以让学生更值得探索，触及诗人的心灵。

例如：李白的诗《送王伦》这一章，诗人以“桃花潭水深千尺，不如王伦送我情”，表达了两人之间深厚的友谊。仅从诗歌的角度来看，诗人只是对王伦送别时的行为表示感谢。事实上，王伦对诗人的友谊，在告别之前，体现得更动人。唐天宝年间，王伦听说大诗人李白住在南陵叔李冰阳家，便写信邀请李白回家做客。信上说：“先生好游吗？这里有十里桃花。先生好吃吗？这里有万家酒店。李白素喝得很好，又闻到了如此美丽的风景，欣然应邀而至，却没有看到信中所说的盛景。王伦热情款待，搬出桃花潭水酿造的酒，和李白一起喝，笑着告诉李白：“桃花人，十里外潭水的名字也不是十里桃花。万家人，开酒店的主人姓万，不是万家酒店。“听了这话，李白笑了。他不认为自己被愚弄了。相反，他被王伦的热情所感动。恰逢春风桃李花盛开，群山无处不在？t，此外，池水深碧，清澈晶莹，翠山倒映，王伦留李白连住几天，每天用美酒相待，不时送名马八匹，官锦十缎。李白乘船到东园古渡万村，登旱路到庐山，王伦在古岸阁上设宴为李白送行，并拍手合歌。

在教学中展现上述真情故事，必将激发学生探索的欲望，加深对诗歌所表达的情感控制。