小学语文教学中儿童文学教育的实践对策

（1）运用多种儿童文学教育教学措施

一般来说，儿童文学教育可分为儿童诗歌、寓言故事、童话故事等类别，各自体裁选择的教学措施也应有所不同，以确保汉语教学的实际效果。例如，在学习诗歌《村庄》一章时，教师应该先充满情感地背诵诗歌，然后让学生讲述诗歌中描述的风景，然后分析“利用”、“醉”等词语的巧妙运用，最后对类似的诗歌进行比较和学习。这样，学生的思想就会形成一幅生动的画面，诗歌的控制就会逐渐增加，精辟，真诚地感受到诗人对春天的热爱，同时，学生的诗歌素养也会大大提高。

（2）重视儿童文学教育欣赏

儿童文学教育欣赏是一项由阅读引起的活动，通过自己的想象使故事角色越来越饱满，通过理解故事更值得讨论的意义，更直观地描绘艺术形象。小学语文教师应完善对儿童文学教育的研究，了解中外儿童作品的快速发展历史和必要选择，阅读更多的儿童文学教育作品，提高自身的欣赏能力，成为学生文学的领导者和精神导师。例如，在学习《小松鼠寻找花生》@一章时，小学语文教师应带动小学生模仿小松鼠的表情和动作，增强学生的学习热情。同时，小学语文教师要求有效整合儿童文学教育作品的使用，带动学生感受到文学作品的真实情感，丰富学生的学习积极性和主动性，提高教学水平。

（3）准确控制儿童文学教育的文体特征

儿童文学教育的风格形式主要包括散文、诗歌、小说、儿童歌曲、戏剧和寓言。在教学实践中，小学语文教师需要清楚地了解各种风格的形式特点，充分发挥儿童文学教育作品的艺术性，提高学生的语文素质。例如，在学习“9月9日回忆山东兄弟”一章时，小学语文教师应该知道如何释放异国生活的孤独，让学生通过单词和句子感受到诗人对亲人的爱，以加深学生对课文的把握。同时，小学语文教师在阅读课文时，应选择阅读和唱歌的措施，让学生欣赏诗歌仔细阅读的乐趣，提高学生学习汉语的积极性。

（四）融入学生的实际情况

儿童文学教育与成人文学有显著差异。在课堂教育中，小学语文教师要充分了解两者的区别，根据教学的实现，融入学生的实际情况，符合开展教学活动，增强教学的有效性。比如小学语文教师在学习《汤姆·索亚历险记》一章时，要根据学生的认知规律和心理特点，充分展示主人公对自由、友谊、公德的辛勤劳动，从而培养学生的语文素养，提高学生各方面的综合素质。

总结语

一般来说，儿童文学教育在小学语文教学中的地位和作用，提出儿童文学教育在小学语文教学中的应用对策，充分发挥儿童文学教育的作用，提高小学语文教学的有效性。