语文是打开青少年思想的金钥匙。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平往往是素质水平的体现。在小学教育阶段，从小学启蒙到中学，语文科始终实施，课时最多，地理位置突出。从学科性质和教学目的来看，对素质教育的实施有“责任”和“责任”。我们的教师应该教育学生正确理解和掌握祖国的语言，这是语文素质教育的核心。语文也是一种工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这种工具。因此，如何掌握语言是我们研究问题的关键。

教师的主导作用与学生的主体作用并重

在教学中，学生是学习活动的主体，学生知识能力、道德品质和个性的发展在于学生自身的内部。教师的水平、教学内容、教学方法和教学设备都为学生服务，外部原因只能通过内部原因发挥作用。换句话说，学生思想、能力和素质的来源和动机在于学生内部的矛盾。教师应建立为学生教学的指导思想，并强调学生的参与。组织和指导学生参与实践活动是培养学生能力的唯一途径。学生的活动方式有五种：眼睛、听力、思维、口语、手写等。前三种是“隐藏的”，很难判断其活动的质量；后两种是“外部的”，可以根据质量来判断学习的有效性。因此，语文课程应该最大限度地教学生“说”和“写”。这样，不仅可以通过“说”和“写”充分显示隐藏的思维，从而获得反馈信息，有效地锻炼学生的口头和书面表达能力。

当然，在教学方法上，要采用灵活多变的教学方法，使课堂教学生动活泼。教学模式不能盲目讲读课，可以用自学辅导课向学生讲解学习某篇文章的目的和要求，教学生阅读，引导学生自学；可以上讨论课，老师提问，学生阅读思考后互相学习讨论，然后回答老师的问题；你也可以参加综合课。一些基础知识和技能教师应该通过阅读、讨论、说话和练习来引导学生学习。