在人们的日常生活中，学好语言，积极运用语言是非常重要的，语文教学是对语言的深入教学和语言能力的培养。应该说，语言学习的黄金时期是在小学阶段，所以一门好的小学语文课可以发挥非常大的作用，关键是教师可以用有吸引力的语言帮助学生学习。本文将从小学语文教学的语言入手，探讨其特点对小学语文教学的帮助和作用。接下来，笔者将根据教学语言的特点谈谈自己的一些看法。

教师首先要做到教学语言的正确规范

对于许多学生，尤其是小学生，他们一般非常尊重和敬畏老师，老师的言语指令相当于“圣旨”，谁不能听，但在学校老师的话自然是最有用的，所以老师的话往往对学生有深远的影响，在日常演讲中，小学生会无意识地模仿老师的语言和话语。因此，小学语文教师的语言必须规范正确，这样才能做好模范工作。但是，在很多情况下，在r下，教师的语言本身不能完美地做到这一点，最常见的是方言的干扰和影响。虽然教师必须有二级以上的普通话水平，但在中国的一些省份，普通话并不流行，往往有丰富的地方口音或方言，例如：许多南方教师n、l分不清楚，会把牛奶读成流奶；或者在学习人民教育版小学语文四年级的《生命与生命》一章时，老师会把“sheng ming”读成“seng ming把古诗《农村四月》中的“只有桑蚕又插田”读成“le”等等。

此外，除了发音不够正确外，有时教师的语言使用不够标准化，对学生的语言认知产生了丰富的影响。例如：“我们的生活很美好”，有些老师会用“我们的小日子很美好”，用“小日子”代替“生活”；有些老师在课堂上禁止学生说话，不说“不说话”，而是说“不说话”。这些非标准的语言单词对语言初学者的小说学生有很大的影响，所以教师在讲课和说话时当然要教正确和标准化的语言，这样才能发挥很好的模范作用，让学生在头脑中形成正确的语言印象。