众所周知，随着我国社会市场主义经济的快速发展，我国教育取得了质的飞跃，逐步完成了量变向质变的转变。在这样的社会背景下，小学科学实验课的教学取得了一定的成效。然而，“金无足赤人无完人”，小学科学实验课在实际教学过程中不可避免地存在一定程度的问题，学生忽视实验记录是主要问题之一。今天，本文以“小学科学高质量实验记录表设计”为主题。

1、小学科学实验记录单设计中存在的问题

通过查询相关资料，笔者发现，我国大部分小学的科学实验单设计存在一定程度的问题，呈现出多元化的趋势，主要包括以下三个方面：一是小学科学实验单设计缺乏层次感，不能引起学生的学习兴趣。主要原因是小学科学实验记录单在设计中不尊重学生年级的差异，设计不科学合理；二是小学科学实验单设计中没有明确的指导内容，导致实验活动趋于“形式化”，导致小学科学实验教学效率停滞不前，教学质量不尽如人意。一般来说，实验记录单需要包含指导作用，体现在工具和方法上；三是学科实验单设计不够系统，没有及时引导学生对探索过程和结果进行独立评价，导致学生缺乏实验动力，无法独立积极参与实验探索活动。作为一名合格的小学科学教师，要整理好学生的实验记录单，认识到学生是发展中的人。

二、小学科学高质量实验记录单设计

小学科学教师要明确实验记录单设计中存在的各种问题，然后对具体问题进行具体分析。教师可以从小学生身心特点、实验探索过程和小学生自主总结评价三个角度设计高质量的小学科学实验记录单。主要表现在以下三个方面:

（1）结合小学生的身心特点，设计科学的实验记录表

结合前苏联著名心理学家维果斯基的“意识是行为主义心理学的问题”和“最近的开发区”理论，小学科学教师在设计实验记录表时，应结合学生的实际能力和发展趋势。换句话说，教师设计的实验记录表应具有科学的特点，即实验记录表包含基本内容和改进内容。这样做的目的是促进学习小组中的每个团队成员都能得出结论，学生在实验过程中明确“人人拾柴火焰高”的真正含义，培养学生的团队合作意识[1]。例如，小学科学教师在教授观察水时，应将实验记录表设计为科学的观察记录，如表1所示：

表1：“观察水的基本特征”实验记录表

从表一可以看出，教师在设计实验记录表的过程中，巧妙地将以往的总结设计为观察记录，使学生在观察记录的过程中更加科学。对于小学生来说，表中的“具体观察方法”实际上是指基本内容，而“水的基本特征”则要求学生通过自己的观察与团队成员进行讨论和交流，然后进行总结，这是一个改进的内容。这样做的主要目的是激发学生对实验的兴趣，并确保所有学生都参与实验活动，从而提高小学科学实验课教学的及时性[2]。

（2）结合实验探究过程设计实用的实验记录表

一般来说，教师开展小学科学实验课的教学目标是拓展学生的科学思维，提高学生的动手操作能力和创新能力。小学科学实验课的学习方法和目标是“探索”。在探索的过程中，学生可以掌握相应的知识，不知不觉地巩固学生的知识基础。显然，科学实验课只有一名教师，但班上有几十名学生。教师没有个人技能，不能同时考虑全班。在这种情况下，教师可以使用实验记录表来掌握学生的探索情况。在此基础上，教师在设计实验记录表的过程中，应综合考虑学生在实验过程中可能遇到的问题。例如，在小学科学教师的教学过程中，实验主题被设计为“探索鹦鹉站立的秘密”，然后设计相应的实验记录表，如图2所示：

表2：“探索鹦鹉站立的秘密”实验记录表

结合表2和实验，我发现鹦鹉之所以能站起来，是因为。。（留给学生总结答案）。小学生以前没有接触过探究性科学实验，所以传统的实验记录直接让学生总结鹦鹉站立的秘密，缺乏科学合理性。在此基础上，教师对表2进行了新的设计，提高了学生的动手操作能力，能够直观地掌握学生的探究过程，从而有效地提高了小学科学实验记录的质量[3]。

（3）结合学生主体评价，设计系统的实验记录

小学科学实验课程中的实验记录清单起着至关重要的作用，可以帮助教师了解学生的实验情况和知识的掌握情况。显然，小学科学实验课不是一两次，而是很多次。在此基础上，教师要明确“部分构成整体”的真谛，将实验记录清单的价值体现得淋漓尽致，完成实验记录清单向实验记录清单的转化。教师引导学生整理实验记录清单，形成系统的实验记录清单，让学生直观地了解自己在实验过程中的优缺点。教师在小学科学实验记录清单时，应结合当代小学生的身心特点，增加“自我评价清单”，如表3所示。这样做的主要目的是帮助学生取长补短，巩固学生的知识基础，进而提高学生的科学核心素养[4]。

教师设计本表的主要目的是培养学生的自主探究意识。在自我评价和总结的过程中，学生充分发挥了自己的主观主动性。教师深刻认识到学生是发展中的人，促使学生在评价过程中获得自我满足感，反思自己的不足。学生可以对自己存在的各种问题进行具体的分析，明确“长风破浪有时，直挂云帆济沧海”的真谛，从而改善自己的不足和综合素质[5]。

三、结束语

综上所述，随着我国国民经济的快速发展，对小学科学实验记录单质量的要求越来越高，需要有关部门和个人高度重视，并采取相应措施进行科学设计。从本文可以看出，小学科学实验结论单设计的整个过程实际上是在收集相关数据的过程中。此外，它还可以被视为一个独立探索和团队合作的过程。在这个过程中，学生需要将所学的科学理论知识结合起来，然后将理论付诸实验。俗话说“纸上总觉得浅，绝知此事要实践”，灵活运用理论知识进行科学实验，然后独立解决问题，可以提高学生的科学核心素质。