这个故事对孩子们很有吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对较小，他们有比成年人更强烈的探索和理解世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时间和空间的界限，为儿童的想象力提供了空间和机会。此外，生动的表演可以牢牢吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情感反应。近年来，我试图将故事表演引入小学英语教学，取得了良好的效果。实践证明，这种教学方法适合小学生的年龄特点和英语教学的学科特点。

故事表演在小学英语教学中的作用

故事表演在小学英语教学中的运用，可以调动学生的学习热情，有效消除学生害怕说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜力，有效提高教学效果。

（1）激发学习兴趣，激活课堂氛围

兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动的心理倾向。小学生对枯燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生，也往往满足于朗读课文和背诵B课文的句型，满足于考试成绩好，真正把英语学习变成乐趣，很少有学生主动学习。

那天，当我在第七模块教学时，我有一个爷爷的表演。我让同学们提前准备一些道具，学生们拿出道具开始表演。张丽翔弯下腰，戴着爷爷的面具上台。我甚至对这样一个现实的形象感到有点惊讶。学生们的心情很高，他们争相一个接一个地上台表演。很快句子就会回来，学生们的热情也是前所未有的。我再次尝到了表演的甜头。

故事表演是孩子们最喜欢的活动，尤其是中高年级的小学生。他们熟悉许多有趣的童话故事。用英语表演对他们来说是一件非常新鲜的事情。有限的英语知识限制了他们，但使他们需要学习英语。成功表演的愉快体验将促使学生不断思考故事的内容，并促使他们进一步学习新的英语知识，以获得新的成功体验。这样，学习英语就成了成功表演的手段，学习的过程更充满了探索的喜悦，学生真正成为学习的主体。

（2）形成健康人格，培养合作精神

故事表演要求孩子动脑动口、耳听目视、手脚并用、穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子活跃、爱玩的生理心理特点。对于内向的学生来说，他们总是喜欢在英语课上保持沉默。说英语比让他们说中文要困难得多。由于心理紧张，老师提出的问题很难顺利回答，对英语学习缺乏自信。从长远来看，他们会感到自卑。故事表演营造的轻松愉快的氛围会缓解他们的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事中，他们可以大声喊英语或低声说英语。这样的活动有助于那些有心理障碍的学生克服自卑情结，对学生健康人格的形成起到潜移默化的作用。

现在的小学大多是独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验别人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为基础的，学生必须分工合作。在合作中，他们可以逐渐学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人沟通的能力。