一、小学语文写作教学中存在的问题

(1)写作要求过高

由于大多数小学生第一次接触写作，文化知识水平低，日常生活积累不足，思维扩张能力有限，最终导致小学生写作水平普遍较低。然而，小学教师在日常写作教学中对学生的写作质量要求过高。在要求学生完成作文的同时，他们还规定了作文中的写作规范。标点符号不能错用，整篇作文需要用修辞手法升华。这些要求对于刚接触作文的小学生来说无疑是一项无法完成的任务。因此，小学语文教师在作文教学中要学会循序渐进，从简单到复杂地提高学生的写作能力。只有这样，他们才能培养学生的写作兴趣，让学生渴望写作，而不是拒绝写作。

(2)理解上存在偏差

当代小学生不仅要为成绩写作。在实际教学中，小学语文教师要求学生观察生活，积累知识，在写作中运用这些知识，通过作文表达学生的情绪和感受。只有把写作和生活结合起来，小学生的作文水平才会提高，学生的学习热情也会相应增加，不再只是为了成绩而写作。但在过去的写作教学中，小学教师的重点主要集中在作文成绩和语法要求上。这种教学方法往往忽略了写作的真正意义，使学生对写作感到厌烦，使写作成为枯燥僵化的任务。

（3）错误的指导方向

在素质教育改革之前，中国的教学模式相对僵化，小学生的教育主要是考试导向教育。在这种教学模式下，学生失去了独立思考和灵活性的能力，成为考试导向教育的产物。在小学写作教学中，小学教师是课堂领导，教师主要强调写作规范和语法要求，小学教师盲目让学生背诵课文，这些僵化的背诵内容往往学生无法理解或灵活应用于写作，学生缺乏识别能力僵化地应用于作文，导致小学生作文脱离现实，失去个人特色。

二、小学语文写作教学中的问题对策

（1）联系生活，丰富渠道

生活是最好的老师，获得写作材料的来源有很多。在写作教学过程中，教师应鼓励学生体验生活，从生活中获取写作材料，生活中的小事，不仅能培养学生的写作能力，而且能促进学生有良好的观察能力，在促进未来的写作生活中发挥很好的作用。

例如，在“谈论我的家人”课上，老师应该积极引导学生，这样他们就可以先仔细观察家人，然后描述他们，比如奶奶微笑的眼睛，爸爸的手掌变得粗糙等等。善于引导学生从细节上观察，增强他们对写作的感知能力，使学生的写作能够以生活为基础，高于生活，充分发展他们的思维，最终提高他们的汉语写作水平和观察能力。

（2）转变教学理念，引导教学

由于小学写作教学存在诸多问题，导致学生对写作失去兴趣。面对这种情况，小学教师要积极发现创新的教学模式，打破固有的刻板教学，把课堂领导还给学生，学会倾听学生对日常生活的感受，在实际课堂上不断完善和完善教学模式，最终达到写作教学的目的。小学语文教师不仅要把书停留在写作课上，还要让学生结合生活，走出课堂到户外，把自然的真实感受融入作文中，通过感受大自然的春天、炎热的夏天、金色的深秋和寒冷的冬天，感受四季的生活。只有把生活的真情实感融入写作中，学生的作文才会生动多样，写作能力才会逐渐提高。

（3）加强基础巩固，促进学习

在实际的小学作文教学中，小学教师还应加强学生对基础知识的掌握。在各学科的学习中，基础知识一直是核心内容，小学写作教学也不例外。只有小学教师注重基础知识的培养和培训，使学生充分理解和吸收所学知识，学生才能充分利用所学知识，提高写作水平。

（4）注重培养学生的写作兴趣

一切的学习都源于兴趣爱好，也适用于小学生的写作教学。过去，僵化枯燥的作文教学不能引起学生的注意，使学生对写作失去兴趣，甚至产生抵触情绪，最终写作水平无法提高。如今，在教育改革的大环境下，教师要充分利用兴趣教学模式，激发学生的写作热情。只有当学生对写作感兴趣时，他们才会主动学习并享受它。

三、结语

结合以上，小学教师在写作教学中需要摒弃传统刻板的教学理念，采用创新有效的教学模式，注重兴趣爱好的培养。只有教师在实践中不断探索创新，引导学生在课堂上学习基础知识，让学生多观察生活，以身边的事物为素材创作，才能有效提高当代小学生的作文水平。