创新思维融入小学语文写作教学活动，通过创新教学形式和内容，逐步提高学生的写作能力。新课程改革的实施为小学语文作文教学带来了新的活力。

一、教学现状分析

阅读量低，创新水平低。写作水平的提高需要长期积累。根据笔者的调查，小学生的阅读量并不理想。在几个班里，只有不到10%的学生阅读了1000多万字，而大多数学生的阅读量不到500万字。由于阅读量不足，直接影响到学生理解能力和语言表达能力的提高。目前市场上课外阅读质量参差不齐，具有创新教学意义的书籍寥寥无几。在各种因素的限制下，学生的写作能力和创新能力受到不同程度的限制。受传统教育思维的影响，教师的写作教学模式单一。在写作课上，他们经常给学生一个话题，让他们自己玩，或者给他们一篇模型文章来模仿。在这种传统的教学模式下，学生往往只是生搬硬套，缺乏自己的创新思维。

二、写作教学方法创新策略

为了帮助学生积累材料，教师应引导学生观察生活，感受生活的美，鼓励学生积极参与社会实践，积累经验，学会用平时的笔触表达自己的情感。例如，为了让学生写一篇“社会主义核心价值观”的作文，我们可以首先以此为材料，鼓励学生课后走出教室，注意他们周围的“社会主义核心价值观”，并选择其中一点进行描述。随着生活的积累，学生创作的作文不会空洞。参加更多的课外阅读可以开阔学生的视野，让他们获得更多的写作材料。通过课外阅读，学生可以了解更广阔的世界，感受文章的魅力，并将其内化为自己的知识。目前，市场上的阅读材料种类繁多，其中不乏填补数字的人。教师应引导学生正确选择，符合学生的年龄和心理特点。阅读完成后，鼓励学生分享阅读体验，并提出相关问题供学生回答，逐步锻炼学生的思维能力和表达能力。

对于小学生来说，他们的思维正处于快速发展阶段，可塑性很强?，只要老师适当点拨，学生就可以举一反三。一些教师长期受到考试教育理念的影响，暂时无法改变自己的教学思维，仍采用传统的填鸭式教学模式，这是非常不可取的，传统教学模式有其参考，但在一定程度上限制了学生创新思维的发展，作为教师，勇敢打破传统思维理念，参加网络教学公开课、积极学习、创新作文教学课堂。在写作课上，教师不应限制学生的思维。他们应该充分尊重学生的想法，让学生有不同的声音，鼓励他们以合理的方式质疑和讨论，勇敢地打破常规，克服思维定势。这不仅有利于学生的写作学习，也有利于学生其他能力的发展。面对学习和生活中的问题，他们会勇敢地保持立场，不受他人影响，提出创造性的建议，这与新课程改革所要求的教学原则是一致的。

学生是教学的主体，一旦学生不能积极参与学习，无论教师多么努力，都很难取得理想的效果。在作文教学中，很多学生觉得写作很枯燥，写作量大，缺乏参与兴趣。针对这种情况，教师首先要激发学生的写作兴趣，让学生积极参与写作。举个简单的例子，老师可以在课堂上通过多媒体系统添加一些生动有趣的材料，如可爱的小动物、美丽的植物等，让学生观察。学生通常会更多地投资于这些色彩鲜艳、可爱有趣的东西，从而更好地参与学习。教师需要改进传统的机械教学方法，注重和引导学生的感知和思考，而不是机械地学习各种写作技巧。以“人物描写”作文的教学为例，这类文章往往要求学生从客观事实中描述人物特征，表达真实感受。为了取得更好的效果，教师应该将教学重点从写作传授转移到人物的感受上。例如，教师可以以母亲节或父亲节为背景，通过创造生动的教学情境来引导学生思考和感受。老师要求学生回忆生活中与父母的点点滴滴，记录那些难忘的事情，表达对父母的感受。对于小学生来说，他们经常无话可说，因为他们缺乏实际经验和写作材料，所以在写作过程中只是机械地堆积文字，内容非常空洞。因此，在当前的小学语文作文教学中，教师应引导学生积累写作材料。材料的积累来自于阅读。教师应根据作文教学的要求，引导学生完成适量的阅读，更好地积累材料，从作品中吸收文学作品的内涵。任何学科的教学初衷都是希望学生能掌握一定的知识，用这些知识解决生活中的实际问题。在新课程改革的推动下，生活教学已成为主流教学理念，教师需要让学生适当地完成生活实践，巩固能力。教师可以创造一些生活情境，让学生在情境中感受到，以写作的方式解决情境中的问题。例如，在信件教学中，老师可以把情况设置为：小明是你的好朋友，他给你写信，希望你能介绍他家乡的美景，下周想去你家乡旅游，请写一封信回复。

它对培养学生的文学素养和综合能力起着关键作用，也是一个难点。小学语文教师需要全面深入探索，寻找科学的教学模式。在新课程改革的背景下，每一位小学语文教师都有责任深入教学研究，提高作文教学的有效性。