相关研究指出，语言标准化是教师教学语言的一个显著特征。可以说，从学生开始的第一天起，教师的说话方式和发音对学生的学习和成长有很大的影响。优秀教师必须具有较强的语言控制能力，通过使用有针对性、启发性、情感、有趣、标准化的教学语言提高教学质量，有利于培养学生良好的学习态度，更能激活学生的思维，激发创造力，进一步促进学生的全面发展。

一、教学语言具有启发性，激发学生的积极性

相关教育学者明确指出，一般水平的教师只会简单地叙述，而优秀的教师会进行示范和解释，而伟大的教师会激发学生的思维。启发性教师语言可以积极发展学生的智力，激发学生的学习兴趣。课堂问题的最终目的是激发怀疑，而激发怀疑的目的是激发学生的思考。以“平行四边形面积的计算”为例，学生可以首先使用数方形方法获得平行四边形面积，然后问学生：“如果使用数方形方法知道如何操作平行四边形面积或更大的平行四边形面积？”通过这个问题，学生的思维直接引导到教学的重点和难点。例如，对于某个问题，学生一直处于困惑状态，教师可以在关键点使用语言，直接拓宽学生的思维，提高学习效率。

二、精心设计课堂问题，提高教学针对性

俗话说，教师是打开孩子智慧的关键，所以小学语文教师更像是一把万能钥匙，可以打开不同规格、不同类型的锁，激励孩子用大脑获取知识。在这方面，启发性提问语言可以从以下几个方面展示在小学语文课堂教学中。首先，精心设计提问环节；毫无疑问，教师是教学的组织者和指导者。他们应该善于引导学生通过提问来科学地学习课文知识。同时，他们应该在教学前提前准备好问题和预习练习，鼓励学生根据问题阅读和听讲。以《亡羊补牢》一课为例，教师在引入新课时可以引入以下问题：“如果大家都丢了东西怎么办？让学生畅所欲言，然后老师引导学生学习课文，在这个过程中从容易到难问学生问题，比如“为什么羊圈里的羊少了一只”，“羊是怎么丢的”“，告诉学生从问题课文中找到答案，解决上述问题后，你可以问发散学生思维的问题，比如“你从这个寓言中了解到什么？”可以说，这种提问方式实现了从易到难引导学生思考，不断发展学生的思维能力。其次，精心设计问题语言；教师在设计问题语言时，应充分利用丰富的语言艺术来影响学生，要求语言耐人寻味、发人深省，激发学生的创造性思维，鼓励学生在教师的指导下掌握知识。以《我的战友邱少云》为例，文章中有一段片段提到“邱少云被火包裹着……但一句话也没说”，老师可以问，比如“如果你也是参加这场战斗的志愿者，你看到这一幕会怎么想？”等等，发散性思维问题，也进一步丰富了学生的情绪。

三、有效把握教学语言规模，启动学生内驱力

一般来说，和谐民主的师生关系体现在师生之间的互动上。建立和谐的师生关系应促使教师使用平等的语言，如“请花点时间思考”、“和老师在一起好吗”、“带你告诉老师该怎么办？这些平等讨论的教学语言可以取代传统的“再给你三分钟”、“你来回答这个问题”、“老师要考你”等命令语言，让学生从悲伤的脸和低头变成轻松快乐的脸，更好地营造和谐民主的学习氛围。比如在一年级学习两位数加减法一课时，老师可以鼓励学生独立解决问题，然后将学生分成几组讨论解决方案。每组选择一名学生上台讲解小组讨论结果，而老师在学生说出答案后给予相应的鼓励，鼓励学生感到骄傲，从而产生良好的学习驱动力。可以说，教师的语言艺术可以激发学生的学习兴趣，然后用相应的肢体语言将学生引入另一个知识世界。以“轴对称”课程为例，数学老师利用多媒体向学生展示五角星和蝴蝶的图片，并问学生：“你知道为什么这些图片这么漂亮吗？”突然抓住学生的注意力，自然产生学习的欲望，全身心投入到学习中。

四、结语

简而言之，语言是人类现实生活中不可缺少的工具，也是教师进行教学的重要工具。优秀教师将在教学中运用标准化合理的语言，形成强烈的凝聚力和渗透力，集中课堂注意力，调动学生参与学习的热情，使学生在轻松愉快的氛围中掌握关键和难点知识，提高教学效率和教学质量。