分层阅读法

在日常语段教学中，仅仅深化内容是不够的。我们还必须让学生对语段结构有一定的了解，教会学生从全局看问题。只有这样才能为整篇文章的阅读打下基础。在段落教学中，最好不要出现“分层”这个词，因为学生听到这两个词自然会有恐惧，他们往往无法掌握“分层”的基础，所以我们主要做的是教他们分层的方法。在平时的教学中，我会把“分层”具体化为：“他们是分几个方面写的”、“写几点啊”、“你写了什么东西？””等等。总之，我把抽象具体化，无形中教给了学生分层的方法，这有助于我们的课堂教学变得自然连贯。例如：《飞越泸定桥》一文第一文 6 自然段“泸定桥离水面十几米高，是由于泸定桥离水面十几米高 13 由根铁链组成。……他们疯狂地对红军喊道：“来吧，看你飞过来吧！”。在这段教学中，让学生找出描述天险的哪些方面？――“桥、水、城”三个方面，在学生回答后，我顺势提问：“什么样的桥，什么样的水，什么样的城市？很快，学生们把描述桥水城的句子分别读给了我，在学生找不到完全是适当的指导。在这一段的教学中，一些学生将其划分为 4 层――“桥、水、城、敌”，当然敌人应该归入描述城市，因为敌人的行动就是城市的情况。无论是三层还是四层，简而言之，学生们找到了一些东西，他们对文章的结构有自己的看法，这就是我们的目的！因此，我总是冷静耐心地倾听学生的不同意见。有时我甚至对他们说：“只要你能自圆其说，即使把白变成黑，把黑变成白。“是的，如果我们的学生有这种能力，他们还需要管理所谓的正确答案吗？

简而言之，培养小学生阅读能力的教学非常重要。阅读能力的培养对小学生的创造力和想象力有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生的视野起着极其重要的作用。小学是培养阅读能力的黄金时期。在此期间，小学生可以养成独立和独立的阅读习惯，这将有利于他们的生活。因此，在汉语阅读教学活动中，教师有意识地安排学生阅读，给学生更多的想象空间，从多个角度激励学生阅读是非常必要的。