知行教育是我校近两年提出的办学特色。我校以“立人为本，学成德”的校训，鼓励和劝说全体师生。以“求真求善，知行合一，特色彰校”为办学目标。将“知行教育”纳入学校德育工作，形成“知在于育，行在于德”的德育工作特色。现在的小学生大多娇生惯养，很多行为习惯都没有养成。表现为：自我意识强，自私自利，以我为中心。没有礼貌，更别说尊老爱幼了。不爱劳动，不在家做家务。不爱学习，爱看电视，玩手机，玩游戏等等。造成这种行为的原因大多是家庭、社会等。我校位于城乡结合部，农民工子女众多。为了养家糊口，他们的父母在外打工挣钱，缺乏对孩子的教育和监督，导致孩子有很多不良行为习惯。此外，社会环境对小学生的培养和教育也有一定的影响。当今社会，拜金主义、缺乏道德诚信、“官二代、富二代”的享乐思想、社会上的瓷假摔、手机短信诈骗等违背诚信的行为，对小学生的道德思想产生了很大的负面影响。培养小学生良好的行为习惯，要结合行为准则、榜样吸引力、集体荣誉感、评价内化力等。

了解日常行为规范，培养学生的行为习惯

《小学生日常行为准则》修订版有20多条规定，小学生不可能一个接一个地背诵。教育小学生遵守《小学生日常行为准则》是培养学生良好行为习惯的主要途径。俗话说：“学好三年，学坏三天”。这是一项长期、科学、系列化的工作。在学校的日常教育教学活动中，小学生行为规范的培养教育应与各种教育方法相结合Y结合起来，要注意选择学生愿意接受的教育方法。学校班级风格评价活动是日常行为规范教育的主要渠道。在学校集体活动中，学生需要排队，在校园内外，讲卫生，不乱扔纸屑，在小组会议上仔细倾听，通常看到老师礼貌地打招呼。所有这些行为习惯都要求小学生按照《小学生日常行为准则》进行。学校少先队大队部根据《小学生日常行为准则》制定了详细的班级作风评价方案，将班级作风评价内容分为礼仪、学习、纪律、卫生等四大部分，对全校学生日常行为准则进行评价，少先队大队成员每天进行评分，以班级为单位在少先队班级作风评价栏公布每天每班的评分情况，每月进行一次“文明班”评价。例如：学生放学后排队，这是一件简单的事情，有些学生拖延，有些学生冲锋，有些学生排队丢纸屑，所以学校花了一周时间严格掌握排队规范，通过学校班级风格评估小组监督扣分，一周后，学生排队有序，地面无纸屑。另一个例子：学生带零食回学校，导致零食包装袋无处不在。学校首先要求班主任通过主题班会进行食品安全教育，然后通过少先队的班级评价小组进行检查，杜绝学生带零食回学校的现象。

除了有效的管理手段外，小学生日常行为规范的形成还取决于长期道德教育的影响[1]。比如每天早读前、午读前，在学校广播播放《社会主义核心价值观24字歌》和《德国裁判》，在校园宣传栏和班级风格评价栏安排“学习行为规范”的氛围教育，开展“学习行为规范，规范学生”的征文比赛。家庭教育是行为规范教育的辅助手段，家庭教育是小学生遵守日常行为规范的重要保障。学校定期召开班主任和家长会议，学习《小学生日常行为准则》的内容，希望在行为准则教育措施上得到支持和配合。并向家长发放《家庭学校联系手册》，要求家长监督孩子在家行为规范教育的实施。校长应主动与家长沟通，了解学生在家的行为习惯，让家长了解孩子在学校的情况，让家长知道孩子在学校、在家、在社会接受严格的日常行为规范教育。