分析提高小学语文教学有效性的对策

首先，小学语文教师要在以人为本的教学对策下，积极转变传统教学理念，实现小学语文的有效教学。所谓“以人为本”的教学对策，主要是指教师在教学过程中完全以学生为教学主体，在学生学习需求和学习期望的背景下实施课程教学内容，使学生能够有效参与课程教学氛围，为实施教学有效性对策营造和谐氛围。比如教师在教学《和氏献璧》时，要充分考虑小学生历史和古典文化知识内涵较少。在教学过程中，要引导学生通过简单的教学模式进行有效思考，使课程教学更符合学生的学习需求。在有效实施以人为本的教学策略下，可以满足学生的学习需求，达到提高小学语文教学有效性的目的[3]。

其次，小学语文教师要积极满足时代发展的需要，不断丰富教学方法，赋予小学语文课程教学新的活力，提高小学语文教学的有效性。为了使课程教学更有效，教师将在实施教学内容的过程中不断进行评价，鼓励学生在评价教学方法中有效掌握自身的不足，对提高学习效率和个人性格具有积极意义。例如，教师在“大禹治水”教学中，首先引导学生通过“三阶段”教学方法，阅读课文内容，以第一印象为基础总结大禹的行为，学生回答问题的过程是小学语文教学有效教学对策的实施过程，教师结合学生的回答内容，结合学生的语文能力、学习基础等客观因素，使学生能够通过教师的及时评价明确学习重点和学习过程中的薄弱环节，为教学有效性的实施奠定基础。同时，只有教师积极迎合时代的发展，不断丰富课程教学方法，学生才能有效地参与教学过程，为实现教学有效性奠定基础[4]。

最后，小学语文有效教学需要结合实际不断创新教学模式，促进创新教学模式，为提高小学语文教学有效性奠定基础。所谓创新教学模式，既要满足时代发展趋势下对教育的新要求，又要满足学生个性化成长的需要，使创新教学模式与学生的语文学习密切相关，使小学语文有效教学顺利实施。比如老师在教雷锋叔叔和我们在一起的时候，可以让学生在课后通过互联网观看老师编辑的雷锋叔叔的生活。因为互联网具有图文并茂、视听表达的特点，可以丰富学生的感官，让学生的思想意识从书本知识的固有状态中跳出来。在激发学生学习兴趣的同时，可以有效丰富课堂教学内容。当学生充分理解教学内容时，教师可以引导学生根据自己的理解和学习能力创建情境表演剧本，鼓励学生积极参与情境教学模式，鼓励学生体验雷锋叔叔的奉献精神，课程结束后，教师可以鼓励学生积极参与社会福利事业，如去养老院看望老人，帮助清洁工人在街上工作，鼓励学生通过实践真正感受雷锋帮助精神，促进教学内容的有效实施[5]。

结束语

综上所述，为落实小学语文教学的有效对策，教师应积极创新教学技术和教学模式，在以学生为主体的教学过程中有效落实教学内容，有效提高小学语文学习效率。