小学语文作为学生学习语文的重要阶段，对巩固语文学习基础、提高语文学习能力、培养语文学习兴趣具有重要意义。然而，在当今语文教学过程中，存在着影响小学语文有效教学的客观因素，导致小学语文课堂教学水平无法有效提高。基于此，为了使我国小学语文教学模式更加有效，可以提高其教学质量，分析小学语文有效教学对策尤为重要。

影响小学语文有效教学的因素概述

首先，在当今小学语文教学过程中，影响教学有效性的因素是以教师为主体的。在我国教学理念中，教师作为课堂主体的观念根深蒂固，导致师生之间存在很大的差异和距离感。然而，在长期缺乏互动的教学关系中，教师逐渐形成了以教师本体为教学主体的现状，使课程教学无法有效反映学生的教学需求，严重影响了小学语文教学的有效性[1]。

其次，在当今小学语文教学过程中，影响教学有效性的因素过于陈旧。受传统教学理念的深远影响，在当今小学语文教学过程中，仍存在教师沿用填鸭式、灌输式、机械式教学模式向学生传授教学内容的现状，使学生无法体会到课堂学习的兴趣，逐渐产生与课堂教学脱节的负面现象，不仅影响教学的有效实施，而且不利于培养学生的综合素质，这与新课程改革对课程教学有效性的创新和改革理念背道而驰，因此影响小学语文有效教学的关键因素。

最后，当今小学语文教学过程中存在创新不足的负面因素，影响教学有效性的顺利实施。随着我国新课程改革的深入发展，当今小学语文教师逐渐认识到教育创新对提高教学有效性的现实意义。然而，在当今小学语文创新过程中，存在着落实不到位的负面因素，严重影响了有效教学。例如，为了迎合教育模式的创新，一些教师会借鉴当今教育界的成功教学经验，从而达到提高教学质量的目的。一旦教师在实践过程中意识到提高教学质量的成功喜悦，就会出现在教学过程中生搬应用的现象。虽然教学模式在早期应用过程中会引起学生的强烈共鸣，但如果在今后的应用过程中不及时调整，就会出现有效教学缺乏有效性的负面结果，导致教育质量无法有效提高[2]。