小学语文口语交际板块的教学方法
（1）创造有针对性的教学情境，吸引学生的学习热情和兴趣
在小学语文口语交际教学过程中，由于学生年龄的特殊性和好奇心，学生在学习过程中容易被新事物所吸引。在让学生感到新奇的过程中，可以在一定程度上调动学生的积极性，为口语交际课程的发展打下坚实的基础。在口语交际教学过程中，教师应利用学生的这些特点创造相应的教学场景。教师可以利用问题导学、游戏导学、故事导学、猜谜导学、悬念设置等方式，创造有针对性的教学情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。例如，以故事导学的方式为例，在小学语文口语交际教学课堂上创造相应的教学情境：有一天，老师去学校图书馆还书，图书馆管理员翻了翻，说：“老师读书很认真。他在书上画了这么多要点，旁边还标着笔记！听了这话，我觉得很不好意思。引导老师亲身经历的故事，把学生带入现场，站在管理员和老师的立场上思考，引导问题后问学生问题:管理员的言外之意是什么？如果你是老师，你会说什么？引导学生将自己置于故事的主角位置，分析、思考和解决问题。以这种方式开展小学语文口语交际教学，吸引学生的学习兴趣和积极性[3]。
（2）引导学生运用相应的口语交际策略
在口语交际教学过程中，行为规则主要由语言系统规则和语言应用规则组成，语言系统规则主要包括正确的单词、发音、造句等规则，语言应用规则主要包括指导日常交际过程中帮助实现交际意图的单词。在语文口语交际教学过程中，要充分涵盖两个方面，让说话人更好地表达自己的观点，让受话人准确掌握准确的信息，让交际活动顺利进行。在教学过程中，教师要帮助学生认识到语境在口语交际中的重要性，区分哪些因素适合交际，哪些因素可以改变交际，在判断的基础上引导和引导学生适应和利用语境。
（3）适当开展实践拓展训练，实施口语交际教学
英语口语交际是双方互动的主要过程。英语口语交际行为实际上是听说双方合作的结果。这是一个监控和调整自己和对方言行不当的过程。教师在教学过程中要分组实施实践训练，提高学生的实践能力，创造相应的情境和主题，以小组为单位进行合作学习，围绕共同话题表达自己的想法，促进双方思维的共鸣和反应，然后进行总结，实施英语口语交际技能培训。此外，在小学英语口语交际教学过程中，要激发学生运用知识的兴趣和能力，引导学生走出课堂，走进生活，进行实质性的英语口语交际，拓展学生的英语口语交际能力，提高学生的应对能力和说话能力[4]。例如，在业余时间，教师可以安排学生完成相应的英语口语交际任务，如利用自己的语言魅力打动陌生人参与课堂组织的活动，使学生的英语口语交际上得到实质性的训练和拓展。
