首先，激发学生的学习兴趣，让他们愿意学习

兴趣是最好的老师，兴趣是调动学生积极学习和探索知识的源泉。只有充分激发小学生学习汉语的兴趣，学习才不是一种负担，而是孩子们内心的享受。对于小学生来说，他们的偏好变化很快，不同年龄的孩子有不同的心理特征，所以我们应该根据不同年龄的孩子的心理特点采用不同的教学方法，激发他们学习汉字的兴趣，让他们愿意从内心学习。

低年级的孩子思想单纯，天真活泼，爱交朋友。因此，在日常教学过程中，我们可以以“幼圆”的形式表达教学中的汉字，让他们有一种亲切感。学习汉字就像和汉字交朋友，这样他们的兴趣自然会被调动。语文教师要顺应不同年龄段孩子的心理，从生活的现实出发，巧妙设计各种场景，让孩子对教学充满兴趣。

二、注重课堂教学艺术，引导学生勤思多练习

学生学习兴趣有一个非常重要的特点，是有一定的困难，但不是太难的问题愿意思考，做，一旦他想出来或做对，他会经历一种非常快乐的情感，这种情感会进一步激发他对学习的兴趣。因此，要让学生多思考，多练习。想什么？练什么？小学生提问能力差，教师要帮助学生提问，为学生思考、练习提供明确的目标。当然，让学生思考、练习的问题不能太容易，也不能太难，更不能负担过重。太容易的学生不必思考，不能调动学生的学习热情；困难的学生不能思考，容易害怕困难；过度的负担只会让学生厌恶学习。要根据教学的实际情况，做到难度适中，多少适中。所谓难度适中，就是能最大限度地调动学生的学习积极性，通过努力得到一定答案的问题。例如，在教《黄继光》一文时，在学生理解课文内容后，让学生仔细阅读图片，练习说话，充分发挥学生的口头表达能力。此时，以图片为中心，根据图片进行合理的想象，想象人物的表情、心理活动和动作特点，也可以想象未出现的士兵的愤怒。此时，老师可以抓住机会激励学生：黄继光为什么不用石头堵住敌人的枪口，而是用自己的胸部呢？这时，学生们的思维更加活跃，都争先恐后，跃跃欲试。

三、鼓励学生提问，激发学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是大脑思维的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”善于在日常生活中发现问题是一种创造性的表现。“为什么锅盖会跳动？”“为什么苹果会掉下来？”

瓦特和牛顿发现了人们不关心的问题，激发了研究兴趣和创造欲望，并完成了促进人类进步的重大发明。可以看出，问题和思考在学习中是多么重要，因为只有这样，学生才能真正学会学习，用大脑、嘴和手来克服困难。因此，教师应善于培养学生良好的思维习惯，激活学生的内在驱动力，将“我想学习”变成“我想学习”。因为问题适合学生的理解水平，掌握主要问题，然后让学生阅读课文，学生学习情绪极佳，探索非常积极，学生很快理解课文的一般意义，取得了良好的教学效果。可以看出，鼓励和质疑将大大提高学习的热情。

总之，只要巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知欲，事半功倍。