在高中英语教学过程中，作者经常遇到学生抱怨词汇记忆耗时，效率低，传统的听写方法使师生陷入词汇教学效率低下的恶性循环，也违反了新课程标准的要求：“教词汇，而不是定义；结合技能，而不是简单的知识灌输。”由此可见，低词汇教学效率主要是由于我们的词汇教学策略的问题。

高中英语词汇教学中使用多媒体教学的必要性

赤瑞特拉拉特实验心理学家（Treicher）我做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，也就是人类获取信息的主要途径。他通过大量实验证实，83%的人类获得的信息来自视觉，11%来自听觉，其中94%加起来。多媒体技术不仅可以看到、听到，还可以用手操作。这样，通过各种感官刺激获得的信息量比单独听老师讲课要好得多。信息与知识密切相关。通过获取大量的信息，你可以掌握大量的知识。他还做了另一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果如下：人们一般能记住10%的阅读内容，20%的听到内容，30%的看到内容，50%的听到和看到内容，70%的人在交流过程中说自己的话。也就是说，如果你既能听到又能看到，然后通过讨论和交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机在教学过程中的应用不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

高中英语词汇教学要认真了解学生的实际情况，注意词汇教学方法，掌握教学技巧，激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，使大多数学生能够掌握大纲中规定的3000个单词和短语的词汇量，为提高听、说、读、写能力打下良好的基础。