如何有效开发高中英语课程资源？

校园课程资源是指学校范围内的课程资源，包括图书馆、实验室、特殊教室、信息中心等各种场所和设施。校园文化资源作为实现课程目标、促进学生全面发展的最基本、最方便的资源，包括教师、师生关系、班级组织、学生组织、学校纪律和学校风格、学校外观等。校园活动资源：如实验学习、讨论、体育比赛等。校外课程资源是超出学校范围的课程资源。包括学生家庭、社区，甚至整个社会可用于教育教学活动的各种设施和条件，以及丰富的自然资源。从课程资源分布的角度考虑课程资源的类型，可以整合校园生活和校外生活，反映社会即学校、生活即学习的教育理念，使学生能够充分体验生活。

课程资源的划分只是为了方便分析，课程资源的类型是交叉的。例如，校园资源和校外资源都可以涵盖条件课程资源和材料课程资源。

校内课程资源和校外课程资源对学校课程的实施具有重要意义。然而，由于校内资源使学生学习更加方便，利用率更高，校内课程资源是实现课程目标最基本、最方便的资源。因此，校内课程资源应占主导地位。毕竟，校内课程资源还没有得到充分开发，校外课程资源的开发就成了奢侈的谈话；校外课程资源起着辅助作用。具有直观、形象、具体特征的物理资源包括：水、金属、山川等自然物质。人类生产生活创造的物质，如建筑、机械等。如笔墨、纸砚、仪器等专门为教育教学活动制作的物品。教师的言语活动包括体态语言、班级或社区活动、社会实践活动、师生之间的交流等，都属于活动资源。信息资源是指计算机网络。随着现代信息技术的发展，特别是互联网与校园网络的融合，为高中教育提供了广阔的前景。由于网络教育不受时空限制，以学生学习活动为中心，在线教学资源丰富，实时互动教学方法和群体合作学习。正是由于信息资源不可替代的特点，其在教育现代化过程中的开发利用势在必行。当然，它也将是最有前途的开发利用资源类型。英语课程资源的分类没有统一的标准，不同类别的英语课程资源之间存在重叠或交叉。

本文研究的英语课程资源主要是指明显的素材课程资源。不同地区的风土人情、宗教甚至国家政策导致学生接受不同的教育内容。因此，英语课程资源的多样性。课程资源的多样性使师生不必局限于英语教材，而是可以通过不同的方式开发和利用各种英语课程资源。除了多样性外，英语课程资源还受到地域、文化传统、学校、师生差异的影响。在没有社会文化的背景下，人们的价值观、道德意识、习俗、宗教信仰不同，相应的英语课程资源不同；学校性质、规模、地理位置、传统、教师素质和教育水平、学生个人家庭背景、智力水平、生活经验导致英语课程资源的差异。英语教育工作者要有针对性地开发和利用课程资源。此外，英语课程资源在其形式、结构、功能和价值上具有潜力，体现在它不是真正的英语课程要素和条件，必须通过课程实施主体自觉积极分配、开发和利用，转化为真正的课程组成和相关条件，发挥英语课程的作用和教育价值。徐继存提出，课程资源的开发利用应遵循开放、经济、有针对性和个性的原则；吴刚平还指出，从学校的实际情况来看，课程资源建设还需要特别注意解决三个方面：教材不是唯一的课程资源；教师是最重要的课程资源；课程资源建设必须纳入课程改革计划。