多媒体在高中词汇教学中的应用模式

1、你存在于我深深的脑海中——生词呈现

赤瑞特拉（Treicher）实验结果表明，试听效果的结合可以使记忆单词的效果相得益彰。因此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如:教授模块中的五Unitit 2 The 为了学习gredy这个词，笔者用了一张夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中注明的人物，贪婪吝啬)和前段时间举世闻名的“表”叔叔图片(原陕西省安监局局长杨大才)加深印象；为了学习desertification和dolphin 第二个词，我用了两张沙漠化的图片和海豚的图片来表达；这种方法最大的优点就是可以利用学生喜欢的图片，让学生从画中学习英语词汇。这些词有些必须掌握，有些是扩展词汇，学生学习这些词后也可以使用它们，学生的兴奋大大调动，学习效果显著，课堂教学非常有效。

2、知之不若知之，知之不若行之——利用多媒体分类词汇

译林高中英语教材以话题学习为基础，共有11个模块和39个话题。因此，我们可以根据课文的主题设计词汇教学中的Word bank 和Branch Bank。Word bank 就是把同一话题下的单词收集在一起。多媒体的使用可以改变传统的词汇教学方法，摆脱生搬硬套的学习方法，大大提高学生的兴趣，有效增加课堂教学的能力。如模块七unit 4 Public 当transportation时，我们可以引导学生使用Diferention public transportation ways 为了这个话题，尽可能多地说出表达公共交通方式的术语和用公共交通代替私家车的积极影响。这样既能扩大学生的词汇量，又能培养学生的发散思维。然后要求学生使用所学词汇来完成与“积极使用公共交通对环境的积极影响”相关的书面表达。这样，学生所学的词汇技能就可以系统化，同时也可以加强学生对所学词汇的掌握和运用。

3、最深的记忆是参与多媒体环境中的场景创造

(1)使用音频

在模块八unit中 2 The universal 在language的词汇教学过程中，笔者用音乐创造情境，用多媒体播放教材中介绍的四种音乐节奏（Jazz， R & B，Rock & Roll，Pop music），引导学生亲身体验音乐，跟随音乐，让他们用英语说出这些艺术形式的名字。我根据学生的回答在屏幕上一一打出答案；然后听一段材料，让他们说说说话者用那些形容词来讨论以上四种节奏。当学生说有melodious时， renowned， loud，fast，electric，exciting，等形容词，同时，作者在屏幕上进行了相应的补充，使音乐词汇建立了有机的联系。当学生学习这些单词时，他们不再孤立地记住它们，而是将它们与课文情境和课堂创作的音乐情境联系起来，使他们的记忆更加深刻和彻底。另一个例子:我在模块五Unititit 3 在教授语法时，作者首先要求我们班的外籍教师阅读一篇关于学生在上一单元project中所做的关于学校运动会的文章，故意使用许多V-ed形式的动词，然后空出这些V-ed所在的地方，让学生在听完大声朗读后根据内容填空。这种形式，因为外教是他们熟悉的老师，活动的内容是他们亲自参与的，所以取得了很好的效果。

(2)使用视频

模块五Unit 2的语法部分是关于V-ing作为形容词和副词的。这时，笔者将学生参加学校运动会时录制的两段视频移到班级投影的大屏幕上，让他们在观看视频后，用任何含有V-ing形式的单词、短语或句子来形容自己的感受。所以看完视频后，学生们说了很多关于视频Ving形式的单词-----exciting，moving，touching，interesting，relaxing，amazing等，学生们说了很多符合要求的话。然后我让他们尽可能多地用自己想出的这些词来造句。于是学生们说出了以下句子。Our English Teacher’s ample facial expressions were really interesting等句子。这样，学生不仅复习和拓展了词汇，而且对词汇的运用有了更好的认识。在这次教学尝试的过程中，笔者发现学生参与面广，表现出不同的热情；它鼓励学生自己大胆地尝试使用所学的语言。