新课程改革倡导素质教育。素质教育要求教师不再简单地教授一本教科书和一叠试卷。相反，我们希望通过各种资源和渠道，让学生在学习中提高综合素质。目前，我国课程资源的开发利用非常有限。许多教师在日常教学过程中往往忽视了丰富的课程资源，导致课程目标的实际结果与预期结果存在巨大差距。可以说，没有课程资源的广泛支持，确定的课程理念很难成为实际的教育成果。因此，除了合理有效地利用教科书等传统课程资源外，还应积极开发和利用其他课程资源。

1、课程资源的概念

课程资源又称教学资源，是指课程设置和教学信息来源，或者是指对课程和教学有用的所有物质和人力。课程资源的概念作为课程的重要组成部分，融入课程内容、课程目标的完成和课程活动的实施。《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验稿）》还对英语课程资源的概念进行了以下定义：“英语课程资源包括所有其他有利于发展学生综合语言应用能力的学习材料和辅助设施”。因此，在高中英语教学过程中，不仅要注意教科书的合理使用，还要积极挖掘和利用各种有效的课程资源。如广播影视节目、录音、视频资料、直观教具和实物、多媒体、各种形式的网络资源、报刊杂志等都要合理利用。

二、课程资源开发现状

与国外相比，国内对课程资源的研究较晚。早期，我国并没有注意到课程资源的重要性，直到1999年新一轮基础教育课程改革开始，开发利用问题才明确提出。许多学者也从理论和实践的角度讨论课程资源。然而，很少有文章利用高中课程资源进行专门研究。你对英语课程资源了解多少？在回答这个问题时，只有3.3%的人“非常了解”英语课程资源，90%的人“知道一些”，6.7%的人“不太了解”。可见，教师开发英语课程资源的意识需要加强。发展意识薄弱必然会影响发展的实践活动。教师不愿意也找不到开发英语课程资源的途径和方法。这种情况极大地限制了高中英语教学质量的提高。问卷结果显示，英语教师对高中英语课程标准和英语课程资源了解不多。调查显示，只有3.3%的教师对英语新课程资源非常了解，86.7%的教师对英语新课程资源非常了解。英语教师一般不了解新课程标准，通常只是轻松翻一翻相关资料。甚至有10%的老师对新课程标准的内容一无所知。他们认为没有时间，也没有必要学习课程标准的内容和要求，只要他们教得好，就可以完成任务。