一、语文素养内涵

语文学科的核心素养有四点：一是语言建设与应用；二是思维的发展与提高；三是审美鉴赏与创造；四是文化传承与理解。在人类发展的过程中，语言是一种贯穿始终的文化，高中语文课是帮助高中生积累语言知识、提高语言能力的重要阶段。因此，在高中语文学习的整个过程中，学生必须了解语文课的学习任务和必须掌握的学习内容。教师应培养学生掌握良好的语文素养，提高学生的语言表达能力，为提高学生的语言构建能力和应用能力奠定良好的基础。此外，在高中语文课上，教师还应培养学生的语文思维，真正发展和提高语文思维，提高学生的语言审美能力，使学生具备欣赏文学文字的能力。语文鉴赏是一种重要的语文能力，因此在语文教学中，审美素养的培养非常重要。通过这种素养，学生可以更好地提高自己的能力和文化水平。

二、基于核心素养的高中语文阅读教学策略分析

(1)改变传统的教学制度

在高中语文课堂上，许多教师局限于传统的教学理念和教学方法，教学工作创新缓慢，教学效率提高过程缓慢，教学模式单一，学生学习热情差，教学效果不佳。这是因为受国家高考制度的限制，这种“终身考试”教学工作制度，导致高中教学反映了“考试”的特点，许多教师为了让学生取得更高的成绩，“记忆”作为获得中国知识的重要途径，许多学生不理解真正的内涵，只是盲目的记忆。要建立基于核心素养的高中语文阅读教学课堂，教师必须摒弃原有的教学模式，注重培养学生的综合能力[1]。以省级实验高中为例，高中语文教师，在阅读教学中，除了教学大纲必须学习知识外，还定期向学生推荐课外阅读材料，留出课堂时间，让学生尝试叙述，表达课外阅读文章的中心主题，测试学生的阅读情况，有针对性地发现学生在阅读过程中的不足，在下一个阅读课程中，有针对性地培养学生，以开阔学生的视野，培养核心素养的根本目的。

（2）确定学生的课堂主体地位

在实际语文阅读教学实践中，要及时转变传统教学理念，采取开放式教学方法，通过增加与学生的互动，营造活跃的课堂氛围，为教学活动的开展奠定基础。素质教育的根本内涵在于坚持学生在课程中的主体地位，使教学内容与学生的实际生活紧密相连，从而激发学生的学习兴趣。此外，在教学模式的选择上，应鼓励学生参与教学模式的设计。如果采用情境教学模式，学生可以根据教材内容设置场景，并以小组为单位扮演角色，要求学生从文章中各个角色的角度进行对话，在这个过程中加深学生的情感体验，帮助学生掌握语文知识的内涵。当学生有效融入文章情境时，可以加深对语文阅读知识的印象，有利于提高学生的语文素质，是实现语文阅读教学实践中素质教育的重要措施。

（三）使用任务教学法

除上述措施外，为了保证语文阅读教学实践的发展符合素质教育的发展趋势，还需要充分利用任务教学方法。目前，大多数教师在开展教学工作时，主要采用以讲为主的教学方法，在一定程度上限制了学生创新思维和思维能力的提高。因此，教师需要为学生保持更大的自主思维空间，引导学生在逐步学习教学知识的过程中掌握知识内涵。为了实现这一目标，教师需要突破传统教学方法的限制，采用任务教学方法，有序开展学生教育工作。例如，在讲解文本《我有一个梦》时，教师可以提前为学生安排自学任务，引导学生从文本创作的背景出发，深入分析文本中提到的梦想的具体含义，然后分析作者产生这一梦想的原因。在有效引导这一问题的学习方法下，可以鼓励学生逐步掌握分析文本的重点，有利于提高学生理解和分析文本的能力。

结论：综上所述，高中语文课程教学实践的发展对培养学生的语文素养具有重要意义，其中语文阅读教学是实施素质教学的重要教学内容和关键环节，需要在新教育理念的指导下，确保语文阅读教学的顺利发展。本文增加了对高中语文阅读教学中学生素质培养策略的研究，要求教师更好地把握语文阅读教学的素质培养功能，从学生的角度设计教学内容，真正发挥语文阅读教学在促进学生发展中的作用。