1、存在整体设计问题，使群文横向结合

问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。群体阅读教学需要以单篇文章的阅读为基础，但重点是引导学生在多篇文章的阅读中提取和整合信息。在群体阅读教学中，要把多篇文章视为整体阅读、设计比较性、迁移性、冲突性等问题，将多篇文章横向结合，培养学生重组、拓展、评价、创造力等高层次的阅读能力。

基于群体阅读的迁移性设计。在群体阅读教学中，我们可以设计一些迁移性问题，引导学生将一篇文章的阅读收入应用到其他文章的阅读中。比如略读课文《刷子李》的群体阅读教学，首先引导学生理清课文“黑衣上没有白点”的情节结构，学习“一波三折”的写作方法；然后引导学生阅读《张大力》、《苏七块》、《泥人张》等文章，并思考：哪些文章也使用了“曲折”的写作方法？让学生巩固知识，在迁移中形成能力。

二、有意识地渗透策略，让群文效果C结合起来

在群体阅读中学习快速阅读的策略。在群体阅读教学中，学生应该在一节课上阅读多篇文章，并使用更多的默读、略读和浏览。这是人们日常生活和工作中常用的阅读方式。我们应该有意识地渗透这些快速阅读策略。

学习在群体阅读中整合信息的策略。群体阅读教学不必局限于单篇文章阅读中的单词理解，而应注重大量阅读中的信息提取和综合思考。要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生的比较、综合、总结、总结等阅读能力。

三、结语

在小学语文阅读教学过程中，群文阅读教学模式是一种新型的教学方法，在提高学生语文阅读水平方面发挥着极其重要的作用。因此，在实际教学过程中，教师要根据当前语文阅读的实际情况，合理有效地运用群文阅读教学方法，通过采取有效措施，充分发挥教学模式的特点，提高学生的阅读兴趣，从而在一定程度上促进学生综合素质的全面提高。