1.巧妙阅读群文的组文设计

群体阅读教学模式的发展为学生的阅读和学习提供了更多的学习资源。在学生学习之前，教师应该首先结合群体文本，这对群体文本阅读教学的有效发展起着非常重要的作用。教师的成功组合直接影响到学生的学习热情和阅读效果。因此，对于群体阅读教学，合理选择一组文章是实现教学目标的关键，对于教师，需要结合语文课程教学标准、当前教学热点、学生学习水平、阅读培训重点等因素，这些方面会影响群体阅读教学的效果。此外，对于不同的文章，教师应结合文章的各个要素进行科学搭配，注意文章的水平和整体效果，使选定的文章在一定程度上更好地为提高学生的能力和素质提供良好的教学服务。例如，在实际教学中，教师可以选择主题相同但作者和写作时间不同的文章或文章语言不同、文章表达技巧不同、文章意义不同的内容进行群体阅读教学，通过对上述要素的分析，最大限度地让学生意识到不同文章的主题，可以有效地实现群体阅读教学的目标。

二、主题提取文章，让群文紧密聚合

群文阅读教学，首先要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚集在一起。否则，群文阅读就会乱七八糟。基于教材单元、综合学习等群文阅读教学，教材本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，教师需要从文章内容、人文内涵、表达方式等角度确定主题，围绕主题选择文章。

从文章内容的角度来确定主题。以时间为主题，如“春儿童诗”、群文阅读“描写夕阳的美文”；以人物为主题，如“老舍笔下的小动物”、“我的老师”群文阅读；以事物为主题，如“千姿百态的荷花”、“故事中的狐狸”群文阅读；以事件为主题，如“送别诗”群文阅读。

从人文内涵的角度来确定主题。以生命教育为主题，如“尊重生命”、“生命价值”群体阅读；以成长教育为主题，如“名人成长故事”、“难忘的童年生活”群文阅读；以爱的教育为主题，如“人与动物”、“师生之情”群文阅读；以学会思考为主题，如“从不同角度看同一件事”群文阅读。

主题是从表达的角度来确定的。以写作体裁为主题，如“创世神话”、“演讲稿”、“儿童诗”、“西湖民间故事”群文阅读；以写作方法为主题，如“反复结构的童话”、“结尾出人意料的小说”、“特色人物外貌描写”群文阅读等。