分析当前小学课堂教学中师生互动问题的原因

（1）单方面追求外部教学形式，忽视课堂问题的有效性。为了追求良好的课堂氛围，教师提出的问题过于预设性，可以在很大程度上猜测学生的答案，浪费了大量的课堂有效时间。教师的答案是随意的，教师往往善于使用描述和判断问题，灵感和理解问题的使用不灵活，导致课堂内容中心的偏差。在课堂上，师生互动的内容深度不够，只停留在问题的表面。学生只是在看到书中的答案后同声同声地回答。他们缺乏深刻的思考，不会在记忆中留下太多的印象，也不会达到良好的课堂效果，不利于提高教学效率。

（2）缺乏教师对学生的个人好恶和关注，直接影响到师生互动的质量。充分实现以学生为导向的课堂是一个很好的课堂。由于课堂上学生接受知识的能力和水平不同、活动程度不同等原因，形成了学习成绩水平不同、课堂活动高低的学生。因此，教师在课堂上对不同类型的学生有不同的偏好。学生在回答问题时反映了对课文的理解和吸收。思维活跃、学习成绩优异的学生总是踊跃发言，成为课堂上的主角。不受老师喜爱，平时在课堂上举手少或不说话的学生，成了课堂上的落后者，老师对他们的关注度不高。随着时间的推移，这些学生对学习的兴趣降低，成绩下降，被老师忽视。教师从讲台往下看的范围也有限，往往更注重坐在教室前面的学生，而忽略了坐在后面的学生。心理学家奥托说：“每个人都有惊人的创造力，创造力的发展取决于开放的思维。”。教师是学生开放思维的指导者，尤其是在小学阶段。长期缺乏教师关注的学生往往直接影响师生互动的效果和质量。（3）片面追求师生互动的形式，忽视师生互动的初衷。所谓学生的情绪驱动教师的情绪，导致课堂教学效率低下。事实上，师生之间的互动不仅停留在形式上，而且应该是师生之间的思维碰撞、精神共鸣和情感交流。然而，通过对课堂记录问题的仔细分析，我们可以看到，这种片面追求互动形式而忽视互动效果的师生互动是一种虚假的互动或虚假的互动，而不是真正的师生互动。

（4）真正的师生互动要求教师与文本密切相关，超越文本。知识来自文本，教师的教授应该与文本密切相关，超越文本，以更好地发挥教师的作用。完整的课堂不能与精心准备和教师每次课后的反思和总结分开。教师是课堂师生互动的完美诠释者，教师优美的阅读和创造适当的情境教学将提高学生的学习兴趣。