1、创造英语学习环境的理论依据

现代教学理论告诉我们，良好的学习环境有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是儿童活动的主要驱动力。有了良好的学习环境，孩子们会积极自觉地参与教学过程，充分表达自己，提高自己，在教学过程中学习。非英语国家的孩子在学习第二种语言时有一个关键时期（critical period，一般认为是3~10岁)，即认识到语言功能在青春期就能完成其侧向大脑左半体的发育过程。青春期前，“习得”（acquisition）“语言很容易，因为此时的大脑是“灵活的”和灵活的。此时，整个大脑都在参与语言习得，因此学习者吸收新的语言信息会更快、更容易。虽然我们的孩子在这个关键时期开始学习英语，但中国人在汉语环境中学习英语。他们养成了汉语习惯。此外，在应试教育下，他们只注重英语成绩，而忽视了英语学习环境的创造和儿童英语的应用。因此，我们应该在课堂、学校和家庭中为孩子们创造尽可能多的高质量的英语学习环境，让孩子们在英语环境中“学习”英语，也让孩子们通过“学习”（learning）学习和使用英语的方式。从教育学的角度来看，除了教学育人外，环境教育也是一个重要的方面。从环境理论的角度来看，英语学习环境可以分为几种方法：从位置的角度来看，可以分为校园英语学习环境和家庭英语学习环境；从时间的角度来看，可以分为课堂英语学习环境和课外英语学习环境；从空间距离的角度来看，可以分为直接的英语学习环境和间接的难以察觉的英语学习环境；从性质的角度来看，可以分为良好的英语学习环境和糟糕的英语环境；从实践的角度来看，可以分为自然的英语学习环境和人工的英语学习环境；从语言的角度来看，可以分为交际英语学习环境、有意义的英语学习环境和机械实践的英语学习环境等。这些环境都与语言发生的地点、时间、空间、方式等有关。

二、创造小学英语学习环境的研究

（1）活用方法：营造课堂英语教学环境

丹麦语言学家叶斯帕森说：“教外语的首要条件似乎是让学生尽可能多地接触外语，使用外语。学习外语就像游泳一样。学生必须沉浸在水中，而不是偶尔碰水。”在小学营造浓厚的课堂英语教学氛围，有利于培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的发音、良好的情感和语言交际能力。

在课堂教学中，我总是努力使用同样的方法不超过两次。呈现新单词，前两个通过复习旧单词导入，后两个通过猜谜语呈现，然后两个方便使用图片显示。巩固新知识，也不总是停留在“阅读”上，左右，会显得太无聊和苍白，但积极创造环境，让学生多思考，多动手，努力使英语课堂教学更加丰富多彩，更能引起学生的兴趣，更能激发他们的求知欲。

（2）资源利用：优化校园英语学习环境

学生们花了很多时间在校园里。如何充分灵活地利用校园环境资源，引导学生学习英语，更好地巩固英语基础，对每个学生英语素养的发展具有深远的意义。在校园环境中，学生可以学习、生活、锻炼，可以结交很多好朋友，认识很多老师。许多校园设施：playground，computer room，library，music room等等，都是学生非常想学的语言。当然，我们可以结合学生的学校生活学习更多的词汇和句子，比如“Mr Lu is our English teacher．”，“I can run．”，“I like sports．”等。练习与游戏相结合，使教学效果明显；复习与游戏相结合，使学习效果更加明显。多媒体计算机辅助教学具有形象生动、信息存储量大、交互性强等优点。如果能有效合理地使用，不仅可以增加课堂容量，使教学内容生动活泼，还可以充分发挥学生单独上机、单独学习的优势。我校是省级电化教育示范学校。标准的计算机演讲和生动有趣的练习游戏一直激发着学生学习英语的热情，大大提高了教师上课的效率。

（3）开拓领域：营造社区家庭英语学习环境

在学习新的英语知识之前，我经常思考：如何生动地向学生展示书籍的知识？因此，在学习公共标志之前，首先组织学生利用周末到一些社区公共场所收集一些公共标志，直到课堂上让他们拿出标志或画标志，我们一起交流和理解他们的意思，学生的解释非常精彩，学习特别快，不知不觉中学生牢牢掌握了这个知识点。同时，也对学生进行了基本的公民道德教育，所谓的“默默滋润事物”，应该是这样的效果。

简而言之，只要我们精心创造一个有利于小学生英语学习的环境，不断激活他们的学习兴趣，巧妙地点燃智慧之灯，我们就能引导学生打开英语的神奇之门，让他们进入美妙的英语宫殿！