兴趣教育是一个新的话题，但不是一个新的教育现象。近年来，我校以兴趣教育理论为指导，从激发儿童兴趣入手，探索和研究了小学英语兴趣教育的内涵、原则、模式、教师素质、现代教学手段的运用、戏剧、游戏、姿势等教学方法，形成了具有兴趣特色的小学英语教育新模式。

一、理解小学英语教学中兴趣教育的内涵

研究表明，小学阶段是情感学习形成的关键时期。在这个阶段，儿童的学习活动有很大的情感倾向。当孩子对学习有浓厚的兴趣、好奇心、惊喜感和强烈的求知欲时，不仅会产生情感迁移，还会使他们的注意力特别集中和持久，他们的沟通能力也会迅速提高，这将给整个小学英语教学带来动力和享受功能。我们理解的兴趣教育是指教师用自己的教育爱唤起和培养学生对所学知识和学科的积极情感；同时，也是指对学生的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神。教师要给予肯定、尊重、关爱和引导，使学习成为学生有趣的迷恋活动。这种教育方式对教师提出了更高的要求。要让学生迷恋学习，首先要求教师自己热爱学生、学科和教育工作。只有这样，情趣教育才能不仅仅是对教学技能的追求，更是对师生精神的提高。因此，情感教育的本质是一种情感教育，是师生在教学过程中共同创造精神生活的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、句子的教学和训练，而且是一种温暖的情感交流、智慧潜能的发展、社会交往能力的早期培养，也是对人类精神财富的理解、分享和未知世界的发展。

二、小学英语情趣教育原则

1.快乐原则

如何让孩子快乐地学习外语？

首先，要求教师以一切可能的方式激发学生的好奇心、求知欲和成就感。教师的责任是激发孩子的潜在需求和兴趣。表扬英语学得好的学生和学习优势，学生自然愿意学得更好。对于学习英语有困难的学生，教师也要鼓励他们体验学习带来的荣誉感和成就感。其次，教学要生动直观。在小学，尤其是低年级，要更加生动、具体、直观，这样才能激发学生学习英语的兴趣爱好！第三，教学要联系日常生活，让学生的英语学习在日常生活中得到应用，从中获得快乐，提高学习的主动性。此外，教学内容的难度和进度要适中，让学生学到一些东西，不要过度增加学习负担，让他们快乐。

2.活动原则

学习英语应该在儿童的交流活动中进行。让孩子在社交中扮演不同的角色，进行语言交流，既能提高语言交流能力，又能增强兴趣。

这里的活动有两个含义：一是指儿童自身的活动；二是儿童与他人的合作活动。英语学习不仅有助于学生用英语认识各种事物的名称，而且有助于学生在与他人交流和合作时提高语言交流水平。过去，“哑巴外语”和“聋哑外语”的缺点是活动太少，交流太少，互动太少。

3.游戏原则

儿童游戏对儿童未来的成长具有原型、模拟和预览的作用，是一种自动、独立和创造性的活动，直接促进儿童创造力的培养。坚持游戏原则，使儿童在自由、快乐、活泼、有趣、幻想的教学中完全发展，是家长和教师的重要责任。

4.自主性原则

以人为本，以学生为本，现在已经成为教育界的共识。主要的情感因素是外语学习不同于学生母语学习过程的一个非常重要的方面。教师要始终把学生放在心里，教学要以学生为本。无论是备课、课堂教学还是课后批改作业，教师都要考虑学生的心理需求，注意学生的表情和反应，分析学生的知识掌握情况，安排和调整自己的教学方法和步骤，以满足学生的需求，用学生的学习效果检查自己教学的成败，反思自己的教学策略。

5.开放性原则

在英语教学改革中实施开放式教学，不仅要在课堂上进行开放式教学，使学生无拘无束，每个人都争相说话，积极思考，丰富想象力。此外，我们还应该非常重视英语课外活动。这些活动的良好组织不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且有利于扩大学生活动领域和社会交往的范围，培养学生自主、自律和管理自己的能力。

6.差异性原则

在英语学习过程中，学生之间的差异非常突出。对于成绩优秀的学生，教师可以比普通学生提出更高的要求，使他们得到更大的发展；对于学习自卑和厌学的学生，教师应降低要求，逐步提高，使他看到自己的能力、潜力和成功，逐步提高信心；对于基础差、接受能力低的学生，要帮助补充基础，多鼓励；对于学习主动性不强的学生，要严格、高、紧。总之，一把钥匙打开一把锁，要对症下药，区别对待，因材施教，才能取得良好的效果。