关注学生个体差异，促进个体发展

《语文课程标准》在课程基本理念中提出，“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

关注小学语文教学中学生的个体差异，首先要选择教学方法。小学生的身心都处于不断发展的阶段。他们必须选择有利于学生身心发展的教学方法。低年级可以采用表演、游戏、演示等直观的教学方法，高年级可以安排更多的时间让学生在自主合作中探索学习。如果学生能根据自己的爱好、兴趣和个性确定学习目标，选择学习内容、学习方法和学习伙伴，就能增强自己的学习责任感。每个人都应该为自己的选择承担责任。这样，他们也可以让学生了解自己的优势和特点，为学生的思考、发现、探索和创新提供更广阔的空间。学习《绝句》(两个黄鹂)时，让学生用自己喜欢的方式展示自己的学习成果。有的表演背诵，有的绘画，有的用水果拼盘表达诗中描述的场景。学生们充满了兴趣，对这首诗有了更深的体验和感受，充分发挥了自己的特长。

其次，评价方法应根据学生的实际情况进行。小学语文课堂教学评价的价值取向应以“小学生发展为基础，培养创新精神和实践能力”为基础。课堂教学评价不仅要有激励作用，还要促进每个学生的发展。学生之间的差异是客观和绝对的。每个学生都有自己不同的特点，每天都有新的变化。评价的目的是有效地促进每个学生的发展。如果教师的评价以标准和形式统一世界，就会挫伤学生的自尊心，学生的个性得不到宣传，主体得不到落实。因此，要从珍惜每一个生命价值的角度去关爱每一个学生，保护他们的自信心，关注每一个学生，给他们带来成功的希望，让每一个学生都能享受学习和教育的快乐。

总之，新课程改革下的小学语文课堂教学应以学生的发展为基础，通过课堂教学模式的改革，提高学生的参与度，使学生充分参与课堂，在探索中发展，在关注个体差异的基础上发展每个学生，使课堂教学有效。