教学情境实际上是教师在教学中用来引导学生学习的外部环境。众所周知，学生在学习过程中受到教师教学方法、学习习惯、环境等因素的影响。在传统小学语文教学中，教师以知识教学为主，大多采用“单刀直入”的方式进入新课教学。在这种模式下，中学生更被动地接受知识。在新课程改革下，小学语文课堂教学提倡通过激发学生的学习兴趣，让学生积极参与学习过程。因此，情境创造尤为重要。

1、创造话题情境，让学生想说话

语文教学以学生语文素养的培养为核心，语文素养的培养是基于学生听、说、读、写能力的培养。在小学语文教学中，学生习惯了被动地听老师讲课。他们不愿意在课堂上说话，只是默默地听，这对培养学生的口语表达能力有负面影响。创造主题情境，就是要结合教学内容和学生的实际情况，让学生主动大胆地说话，在讲话中引入新的知识点探索。例如，在《奇怪的大石头》的教学中，教师引导学生谈论童年时期的发现，从而引进中国著名地质学家李思光小时候对一块大石头非常感兴趣，激发了学生的阅读兴趣。另一个例子是，在“我不能破坏信任”的教学中，引导学生谈论生活中关于诚信的话题，“故事发生在什么时候？”文中提到了哪些人？他们之间有什么关系？引入阅读，让学生结合生活进入阅读过程，从而激发学生的阅读兴趣。

二、创造故事情境，激发学生的兴趣

小学生对故事有很强的兴趣。在小学语文课堂教学中，通过故事情境引导学生，可以让学生在听故事时融入思维，集中注意力，从而更好地引导学生进入课堂探究过程。

比如在初一作文教学《观察》一课的教学中，可以先给学生讲一个关于观察的故事，比如米蒂偷画的故事，或者学生熟悉的达芬奇画蛋的故事，可以让学生快速引起学习如何观察的兴趣。在枯燥的语法教学中，故事起到了生动的作用。比如在教条件复句和转折复句的时候，我先给学生讲了这样一个故事:过去，在一所私立学校，学生们正在听老公讲课。过了一会儿，两个学生靠在桌子上睡着了。“啪”――“你一摸到书，就睡着了，”先生用一把尺子叫醒了那个穿着破烂的学生。你看他，”――先生指着旁边那个穿着宽大衣服的学生说：“我睡着了，但我还是拿着书！”显然，他们在课堂上打瞌睡。为什么他们说不同的话？先生说的两句话的复句是什么？这个设计把问题和故事结合起来。经过讨论，学生们很容易解决第一个问题，但他们对第二个问题束手无策。自然学生的所有兴趣都被激发了。