信息技术作为一门现代基础教育课程，随着经济社会的发展，逐渐渗透到人们工作和生活的方方面面。目前，小学信息技术专业的教学仍存在一些问题。许多学生没有学好理论，实际操作也不好。许多学生既不能很好地使用软件，也不能独立解决现实生活中常见的问题。如何改善信息技术专业的教学现状，提高学生的专业技能，提高学科整合能力，已成为一个重要的研究课题。

小学信息技术教学现状

1、内容更新缓慢。目前，小学信息技术课程没有突出小学生的特点，与初中生和高中生没有系统，内容无法跟上信息技术发展的步伐。此外，教科书的选择过于随意，没有充分考虑学生的实际情况。太简单的教科书学生学不到东西，太难的教科书学生不能接受；教科书和软件系统不能及时更新，经常出现教科书与计算机测试不匹配的现象。

2、条件很难改善。一方面，信息技术日新月异，另一方面，由于资金不足，实验室、多媒体教学设备等信息技术教学设施无法及时配备，导致理论教学与实践严重脱节。再加上客观条件的限制，如机房网络经常瘫痪，无法实现系统教学、计算机配置过低、键盘鼠标无效等，无法开展深入的教学工作。如今，随着信息的高度发展，信息技术已经成为人们获取信息最快捷、最方便的手段。是否使用计算机，掌握一些常用的计算机软件，进行日常学习，解决简单的实际问题，已成为立足社会、适应未来社会发展的基本风向标。学校应在硬件设施方面给予学校财政和物质支持，迅速改变各学校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

3、理论和实践往往脱节。信息技术课程是一门基于理论、实用性强的基础课程。理论是基础，实践是手段，应用是目的。信息技术课程往往与其他学科的学习相结合，利用信息技术课程中掌握的技能，达到充分学习、拓展学习的目的。目前，由于条件的限制，部分学校计算机配置低，维护不到位，培训开学率有限，学生上机不能保证，操作技能不能强化。