培养中小学教师科研能力的战略
教育科学研究是教育领域的一项研究。其科学性体现在以学生自始至终的健康发展为基础，最高要求是对学生健康发展没有可预见的损害。对于中小学教师来说，科研要结合教育教学工作进行。教师每学期的教学、进修和各种检查评价活动都由学校安排，时间上不允许做太深入的研究。对于还要负责班级工作的班主任来说，全身心投入科研的时间很少。中小学教师的科研活动更多地体现了一种工作、学习、反思、调整、时断时续的状态。这种科研状态与科研院所和高校的研究生几乎有本质区别。我们可以暂时称之为“准科研”状态。中小学教师科研能力的培养应从以下五个方面入手。
（1）建立在教学研究和研究中发展的思路
教学是特殊的。教师面对的是有思想的学生。如果他们有思想，他们就会有思想。如果他们有思想，他们就会有思想。什么是必然的，为什么会有问题，这将促进教与学的不断深化。如果只注重知识教学，不注重问题的解决和对问题的深入探索，那么教学就会失去灵活性和创新性。课堂教学环境不仅为教学创造了一个常见的实践平台，而且触发了教师的思维，形成了科学研究的问题和方向，为教师的专业发展开辟了道路。如何使课堂教学成为一种可再生的课堂（课堂教学不仅限于知识的传递，更重要的是，在教学的相互作用下，产生新的知识、新的思想，提高新的能力）依靠科学研究来促进中小学科学研究具有很强的实践性，在于改进和解决教育的实际问题，即许多研究问题或项目应该来自自己的教学实践，不是教育和研究，而是在教育过程中。解决这些问题或项目将对中小学课堂教学具有直接的指导和应用价值。
（2）提高科研兴趣，保持持久的研究动力
兴趣是最好的老师，是所有的好老师和朋友。只有对教育科研感兴趣，热情高涨，才能有持久的动力做好教育科研工作。因此，中小学教师要了解为什么要做科研，只有明确科研对促进教学和个人专业成长的积极作用，才能使人集中注意力，产生快乐紧张的心理状态。这将对人们的理解和活动产生积极的影响，有利于提高科研的质量和效果。中国科学院院士、中国工程院院士王健在谈到科研成功的要素时提出：“科研需要真正的动力。”[2] 科学研究的真正动力是好奇心、问题和挑战的吸引力，以及突破后可能产生的深远影响。这种动力可以让人痴迷、执着，愿意放弃普通人享受的乐趣，激情地继续奋斗十多年。有了这种动力，你选择的项目一定是你喜欢做的事情，你会从中得到很多乐趣。以获奖为目标，为考核写SCI论文等。，都是缺乏科研真正动力的表现。不可能长期勤奋不屈，所以不会有大的成就。“严谨、细致、勤奋、负责任，忍受常人无法忍受的孤独和艰辛，这些都是科研应该具备的素质和境界。”
（3）坚持反思，不断提高反思能力
中小学教师要想提高自己的科研能力，就必须不断反思自己的工作，在反思中提高自己的能力。教育研究反思的方法，从时序上讲，有研前、研中、研后反思。研究前反思是在项目建立之前，审视自己的教学积累、教学研究专业知识和教学研究条件，确立研究方向，使自己的研究行为成为自觉行动的反思。研究中的反思是及时、自动地检查和检查研究的各个环节，如制定计划、实验操作、阶段工作等，及时发现和纠正研究过程中的偏差，有利于提高研究效率。研究后反思可以直观、具体、理性地总结经验，发现问题，找出原因和解决问题的方法，实践经验，将感性理解提升为理性理解。从反思的属性来看，反思方法包括批判性反思、战略性反思、实验性反思等。批判性反思是从正反两个方面，特别是从反面对自身研究行为审视的反思。总之，反思是提高教师研究能力、促进教师成长的重要方法和措施。它的形式多种多样，每种方法都有其优点和局限性。只要教师根据自己的实际灵活运用，就能在自我提高研究能力方面取得良好的效果。
(4)博取众长，努力形成自己的研究风格
研究风格的形成是研究者研究能力成熟的标志。研究风格主要体现在独特的研究方向和研究方法上。对于刚进入科研领域的年轻教师来说，要形成自己的研究特点。一方面要根据自己的特长、兴趣和现有条件，以及当前和地方政府要解决的重点、热点和难点问题，选择自己的研究方向，努力在某一方面有深入独特的研究，使自己在某一领域的教学研究形成风格，建立自己的模式，成为政治思想教育、心理健康教育、某一学科教学、某一课程类型应用等专家。、“研究”风格。另一方面，它有自己熟练的研究方法，擅长一种或几种研究方法。如研究法、比较法、历史法、预测法、统计法、内容分析法等，根据自身实际，通过长期应用，形成自己独特的研究风格。
结束语
中小学教师还应认真学习教育科学研究方法的基础知识，学习和掌握一套从事教育科学研究的基本方法，并将其应用到自己的实际工作中，重点研究自己的实际行为，即为了行动，在行动中进行研究，以改善行动，促进教师和学生的发展。因此，必须注重教师专业发展中教育科研能力的培养，尤其是小学教师。
中小学教师教育科研能力培训是一项系统工程，需要根据中小学教师教育科研能力的基本结构和教师自身实际情况调动大量、科学研究，形成有效的培训渠道，全面推进中小学教师教育科研能力培训，提高中小学教师教育科研能力，满足学校、教师和学生共同发展的需要。
